Neste artigo são apresentados os resultados parciais obtidos em um curso de formação continuada sobre Matemática Financeira para professores de Matemática do Ensino Médio, ministrado no decorrer da pesquisa objeto da dissertação de mestrado intitulada “Uma Proposta de Formação Continuada sobre Matemática Financeira para Professores de Matemática do Ensino Médio”. Partindo-se da hipótese de que um curso dessa natureza contribui para o desenvolvimento e a qualificação dos professores, objetivou-se mostrar aos docentes a relação dos conceitos básicos da Matemática Financeira com os conteúdos tradicionais da Matemática, ressaltando-se a importância da visualização e do uso de softwares educativos, os quais se constituem em ferramenta de fundamental importância no processo ensino-aprendizagem de conteúdos matemáticos, tais como juros simples e juros compostos, preço à vista e a prazo, amortização e capitalização. Apresenta-se, também, neste artigo, uma análise da forma como a Matemática Financeira é trabalhada em alguns livros didáticos para o ensino médio, assim como uma proposta de ensino de Matemática Financeira, na qual se mostra o que é o fluxo de caixa, com exemplos animados, utilizando uma ferramenta computacional, além de relacionar esse assunto a outros tópicos da Matemática. Fundamenta-se a pesquisa na perspectiva da Educação Matemática Crítica, por se acreditar que os conteúdos, as estratégias e a análise crítica provenientes da Matemática Financeira, muito mais que descrição de algoritmos, fórmulas e cálculos descontextualizados, favorecem uma educação matemática que estimula a investigação e o espírito crítico do aluno/cidadão.
This article presents the partial results obtained in a continuing education course on Financial Mathematics for mathematics teachers in high schools, taught during the research object of the dissertation entitled “A Proposal for Continuing Education on Financial Mathematics for Teachers of Mathematics High School”. Starting from the hypothesis that such a course contributes to the development and qualification of teachers, I aimed to show the relationship between teaching basic concepts of Financial Mathematics and the traditional content of mathematics, emphasizing the importance of visualization and the use of educational software, which consist of very important tool for teaching and learning mathematical content, such as simple interest and compound interest, price and term, amortization and capitalization. It appears, too, in this article, an analysis of how Financial Mathematics is elaborated in some textbooks for high school, as well as a teaching Financial Mathematics. It helps one define cash flow with animated examples, using a computational tool, and it relates this subject-matter with other topics of mathematics. It is based on research from the perspective of Critical Mathematics Education, because it is believed that the contents, strategies and critical analysis from the Financial Mathematics, much more than describing algorithms, formulas and decontextualized calculations, favor a mathematics education that fosters research and critique about the student/citizen.
