CONCEPÇÃO DE DOCÊNCIA: O QUE PENSAM OS PROFESSORES ALFABETIZADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS?
Colloquium Humanarum
CONCEPÇÃO DE DOCÊNCIA: O QUE PENSAM OS PROFESSORES ALFABETIZADORES DA REDE MUNICIPAL DE ENSINO DE CAMPO GRANDE-MS?
Autor Correspondente: Vilma Miranda de Brito | [email protected]
Palavras-chave: Formação de professores alfabetizadores; Concepção de docência; Formação continuada
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Esse artigo apresenta osresultados da pesquisa realizada no ano de 2018, como objetivo investigar aconcepção de docência dos professores alfabetizadoresa partir das políticas de formação continuadadesenvolvidasnaRede Municipal de Ensino (REME)de Campo Grande/MS. Nessa perspectiva, adotou-se a pesquisa qualitativa para abordar e discutiras políticas públicas de formação de professores alfabetizadores, perpassando pelas legislações e programas de âmbito federal (Pró-Letramento e PNAIC) e municipal (Aposta no professor). A coleta de dados ocorreu por meio de entrevistas semiestruturadas com professores alfabetizadores nasescolas municipais de Campo Grande/MS. A pesquisa evidenciouque a concepção de docência do professor alfabetizador que atua na REME ora compreendea alfabetização como um processo gradual de aprendizagem, ora compreende a aprendizagem da alfabetização articulada com a maturidade. Identificamos, também,a concepção de docência permeada pela afetividade e pela aptidão, traçando, assim, um perfil de professor alfabetizador. E, por fim, a concepção de docência embasada na necessidade de dominarsaberes sistematizados que permeiam o processo alfabetizador, o que nos possibilitou refletir e discutir sobre as formações continuadas ofertadas aos docentes da REMEquecentralizamas discussões nas práticas de ensinoparaalavancar índices educacionais.Concluiu-se que é urgente a reestruturação das formações de modo a viabilizar discussões que aliem teoria, prática e especificidades vivenciadas na sala de aula,possibilitando a aquisição de novos saberes e um olhar crítico sobre o processo de ensino-aprendizagem, proporcionando estudos e reflexões que se articulem e ressignifiquem a concepção de docência do professor alfabetizador.
Resumo Inglês:
This article showedthe resultsoftheresearchconductedin2018, with the objective of investigating the teaching conceptionofliteracyteachersfromthepolicies continuingeducationdevelopedintheMunicipalEducationNetwork (REME) ofCampo Grande/MS.In this perspective qualitative research was adopted to address and discusspublicpolicies for the training of literacy teachers, going through the laws and programs of federal (PróLetramento and PNAIC) and municipal (Bet on the teacher). Datacollection occurred through semi-structured interviews with literacy teachers in municipal schools in CampoGrande/MS. The research showed that the teaching conception of the literacy teacher who works at REME now understands literacy a graduallearning process, now comprises the learning of literacy articulated with maturity. We also identified the concept of teaching permeated by affection and aptitude, thus tracing a literacy teacher profile. And finally, the conception of teaching based on the need to master systematized knowledge that permeates the literacy process, which allowed us to reflect and discuss the continuing formations offered to REME professorswho centralize discussions in teaching practices to leverage educational indices. It was concluded that there is an urgent need to restructure formations in order to enable discussions that include theory, practice and specificities experienced in the classroom enabling the acquisition of new knowledge and a critical look at the teaching-learning process, providing studies and reflections that articulate and resign the teaching conception of the literacy teacher.
