CONCEPÇÕES​ ​E​ ​PRÁTICAS​ ​DE​ ​LEITURA​ ​NA​ ​ESCOLA

Ano: 2017 | Volume: 10 | Número: 23

Autores: C. B. Júnior

Palavras-chave: concepções de Leitura, práticas de leitura, escola

Resumo Português:

Este artigo problematiza o trabalho que a escola realiza com a leitura. Faz uma relação teórico-discursiva do ensino de leitura associado a algumas concepções de linguagem que fundamentaram o ensino de língua portuguesa e que acabaram contribuindo para o monitoramento das atividades de leitura em contexto escolar. O artigo discute brevemente como a escola foi constituída enquanto instituição detentora do papel fiscalizador do conhecimento, passando a monitorar as práticas desenvolvidas em seus espaços de ensino, especificamente as de leitura. O estudo critica a concepção de leitura associada à perspectiva gramatical de ensino da língua em contraste com a perspectiva dialógica, elegendo esta como uma proposta favorável ao ensino de leitura na escola. Ao final, sugere-se o gênero debate como proposta para as aulas de leitura. O artigo se consolida como resultado de estudos e discussões teóricas realizadas sobre o assunto no curso de doutorado, tendo como referências autores como Foucambert (1994), Goulemot (2001), entre outros

Resumo Inglês:

This article problematizes the work done by the schools related to reading activities. It is a discussion regarding the theoretical and discursive relationship of reading instruction associated with some language concepts that grounded the Portuguese’s teaching that contributed to the monitoring of reading activities in school context. The article discusses briefly how the school was established as an institution that holds the oversight role of knowledge, and turned to be the monitor of practices developed in their teaching spaces, specifically the reading. The study criticizes the design of reading associated with grammatical perspective of language teaching in contrast to the dialogical perspective, choosing this last as a favorable proposal to reading instruction in school. At the end, it is suggested that gender could contribute to the debate as a proposal for the reading classes. The article is consolidated as a result of studies and theoretical discussions on the subject in post-graduate programs, specially at the doctorate level, including authors such as Foucambert (1994), Goulemot (2001), among others.