Muitas são as práticas de Letramento vivenciadas na sociedade atual. Uma delas é o Livro Didático e, por isso, neste artigo, busca-se verificar se determinado tópico proposto em apresentação de Livro Didático do Ensino Fundamental se concretiza em uma unidade da mesma edição, que teorias de aprendizagem estão subjacentes a esse corpus e que gêneros textuais são utilizados. Verificou-se que a apresentação prevê a montagem de um livro de poemas pelos alunos, e a unidade analisada de fato propõe essa atividade, com abordam do tema “a palavra”, a partir de atividades sobre o gênero poema. Verificou-se também que unidade está permeada pelas perspectivas comportamentalista, sociocognitivista e sociocultural de aprendizagem, corroborando ora o aprendizado significativo de gênero, relacionado a conteúdos da matéria de ensino, ora o aprendizado descontextualizado desses conteúdos, sem prática de letramento especificamente evidenciada.
Many are the practices of literacy experienced in the current society. One of them is the textbook, and therefore, in this article, we try to verify if a certain topic proposed in the presentation of textbook Middle School is concretized in a unit of the same edition, that theories of learning underlie this corpus and that textual genres are used. It was verified that the presentation foresees the assembly of a book of poems by the students, and the analyzed unit proposes this activity, with approach of the theme "the word", from activities on the genre poem. It was also verified that unity is permeated by the behavioral, socio-cognitive and sociocultural perspectives of learning, corroborating either the significant learning of genre, related to contents of the teaching subject, or the decontextualized learning of these contents, without specifically evidenced literacy practice.
