Este trabalho examina a concepção de ensino de língua escrita de um grupo de professoras de Língua Portuguesa em formação continuada. As análises mostram que embora tanto os conhecimentos da academia quanto os experiências da prática profissional interfiriram na formação de conceitos de ensino de escrita, estes últimos parecem exercer maior influência, visto que a tradição escolar favorece a apropriação de estruturas formulaicas relacionadas aos gêneros textuais.
This work examines the conception on the teaching of written language of teachers of Portuguese going through conti nuous formation . The analyses show that in spite that both scholar ly knowledge and experiential knowledge interfere in the formula tion of conceptions of the teaching of writing, the latter seems to exert a greater influence, since the school tradition favors the ap propriation of formulaic structures related to texts genres.
Este trabalho examina a concepção de ensino de língua escrita de um grupo de professoras de Língua Portuguesa em formação continuada. As análises mostram que embora tanto os conhecimentos da academia quanto os experiências da prática profissional interfiriram na formação de conceitos de ensino de escrita, estes últimos parecem exercer maior influência, visto que a tradição escolar favorece a apropriação de estruturas formulaicas relacionadas aos gêneros textuais.
