Este artigo expõe as idiossincrasias das três concepções de escrita presentes no universo escolar, de forma especÃfica na sala de aula: a escrita encarada como um dom, como a consequência de uma ação realizada em sala ou extraclasse e como um trabalho que tende a ser contÃnuo a fim de contemplar os processos de planejamento, execução, revisão e reescrita de um texto. Para tanto, analisou-se o modo de apresentação dessas concepções de escrita nos livros didáticos de LÃngua Portuguesa do 4º ano do Ensino
Fundamental, bem como o papel que o docente exerce no momento de arquitetar o saber do estudante e de conduzi-lo para a prática da produção textual nas propostas pedagógicas que almejam, sobretudo, a solidificação de redações em situações verÃdicas de ensino.
This essay shows the idiosyncrasies of the three conceptions of writing in the schooling universe, more specifically displayed in the classroom: the writing task known as a “giftâ€; and also as a consequence of an action set either in classroom or as a part of a continuous extra homework which aims to contemplate the processes of planning, writing, editing and rewriting. Therefore, we aim to analyze the ways the presentation of these conceptions are written in the schoolbooks directed to the 4th grade students of the Fundamental Learning Program. We are also eager to see the role that the teacher acts in the moment of elaborating the knowledge, conducting the students to the practice of textual production in the pedagogic proposals that mainly aim the solidification of essays which bring veridical situations.
