Nas últimas décadas, muito tem-se discutido a respeito do que conduz uma criança a ler e a escrever, buscando encontrar as melhores estratégias para as crianças com dificuldades de aprendizagem. Assim sendo, o presente trabalho tem como objetivo aprimorar o conhecimento dos docentes que atuam nas séries iniciais, referentes a algumas metodologias de alfabetização, entendendo que todas necessitam de cuidados ao serem trabalhadas no processo de ensino-aprendizagem para que não percam significado ao educando. Ficou claro que as escolas que apresentam melhor desempenho fazem uso de uma metodologia mista, com atividades de letramento e de alfabetização, sem dar ênfase a um ou ao outro. Assim, é preciso adotar uma “prática diferenciada” com educandos que enfrentam dificuldades de aprendizagem, isto é, uma abordagem com estratégias e recursos que alcancem a necessidade desse aluno. É necessário adaptar o ensino às características de cada aluno e não o aluno ao ensino.
In recent decades, much has been discussed about what drives a child to read and
to write, seeking to find the best strategies for children with difficulties
of learning. Therefore, the present work aims to improve the
knowledge of teachers who work in the initial series, referring to some
literacy methodologies, understanding that all need care when being
worked on in the teaching-learning process so that they do not lose meaning when
teaching. It became clear that the schools that present the best performance make use of
a mixed methodology, with literacy and literacy activities, without emphasizing
to one or the other. Thus, it is necessary to adopt a “differentiated practice” with students who
face learning difficulties, that is, an approach with strategies and
resources that meet the needs of that student. It is necessary to adapt teaching to the
characteristics of each student and not the student to teaching.
En las últimas décadas, mucho se ha discutido sobre lo que impulsa a un niño a leer y
escribir, buscando encontrar las mejores estrategias para los niños con dificultades
de aprendizaje. Por lo tanto, el presente trabajo tiene como objetivo mejorar la
conocimientos de los docentes que trabajan en la serie inicial, refiriéndose a algunos
metodologías de alfabetización, entendiendo que todos necesitan cuidados al ser
trabajados en el proceso de enseñanza-aprendizaje para que no pierdan sentido cuando
enseñando. Quedó claro que las escuelas que presentan el mejor desempeño hacen uso de
una metodología mixta, con alfabetización y actividades de lectoescritura, sin enfatizar
a uno o al otro. Por lo tanto, es necesario adoptar una “práctica diferenciada” con los estudiantes que
enfrentar las dificultades de aprendizaje, es decir, un abordaje con estrategias y
recursos que satisfagan las necesidades de ese estudiante. Es necesario adaptar la enseñanza a la
características de cada alumno y no del alumno a la enseñanza.
Au cours des dernières décennies, on a beaucoup discuté de ce qui pousse un enfant à lire et
écrire, en cherchant les meilleures stratégies pour les enfants en difficulté
d'apprendre. Ainsi, le présent travail vise à améliorer la
connaissance des enseignants qui travaillent dans la série initiale, se référant à certains
méthodologies d'alphabétisation, comprenant que tous ont besoin de soins lorsqu'ils sont
travaillées dans le processus d'enseignement-apprentissage afin qu'elles ne perdent pas leur sens
enseignement. Il est apparu clairement que les écoles qui présentent les meilleures performances utilisent
une méthodologie mixte, avec des activités d'alphabétisation et d'alphabétisation, sans mettre l'accent sur
à l'un ou à l'autre. Ainsi, il faut adopter une « pratique différenciée » avec les élèves qui
faire face à des difficultés d'apprentissage, c'est-à-dire une approche avec des stratégies et
ressources qui répondent aux besoins de cet élève. Il est nécessaire d'adapter l'enseignement aux
caractéristiques de chaque étudiant et non l'étudiant à l'enseignement.
In den letzten Jahrzehnten wurde viel darüber diskutiert, was ein Kind zum Lesen und Lesen antreibt
zu schreiben, um die besten Strategien für Kinder mit Schwierigkeiten zu finden
vom Lernen. Daher zielt die vorliegende Arbeit darauf ab, die
Kenntnisse von Lehrern, die in der ersten Reihe arbeiten, beziehen sich auf einige
Alphabetisierungsmethoden, Verständnis dafür, dass alle Pflege benötigen, wenn sie sind
im Lehr-Lern-Prozess bearbeitet werden, damit sie nicht an Bedeutung verlieren
Lehren. Es wurde deutlich, dass die Schulen mit den besten Leistungen davon Gebrauch machen
eine gemischte Methodik, mit Alphabetisierung und Alphabetisierungsaktivitäten, ohne Betonung
zu dem einen oder anderen. Daher ist es notwendig, eine „differenzierte Praxis“ mit Studenten zu übernehmen, die
Lernschwierigkeiten begegnen, das heißt, ein Ansatz mit Strategien und
Ressourcen, die den Bedürfnissen des Schülers entsprechen. Es ist notwendig, den Unterricht an die anzupassen
Eigenschaften jedes Schülers und nicht der Schüler zum Unterrichten.
Negli ultimi decenni si è molto discusso su ciò che spinge un bambino a leggere e
scrivere, cercando di trovare le migliori strategie per i bambini con difficoltà
dell'apprendimento. Pertanto, il presente lavoro mira a migliorare la
conoscenza degli insegnanti che lavorano nella serie iniziale, riferendosi ad alcuni
metodologie di alfabetizzazione, comprendendo che tutti hanno bisogno di cure quando sono
lavorato nel processo di insegnamento-apprendimento in modo che non perdano significato quando
insegnamento. È diventato chiaro che le scuole che presentano le migliori prestazioni ne fanno uso
una metodologia mista, con attività di alfabetizzazione e alfabetizzazione, senza enfatizzazioni
all'uno o all'altro. Pertanto, è necessario adottare una "prassi differenziata" con gli studenti che
affrontare difficoltà di apprendimento, cioè un approccio con strategie e
risorse che soddisfano le esigenze di quello studente. È necessario adattare l'insegnamento al
caratteristiche di ogni studente e non dello studente all'insegnamento.
