Durante muito tempo o atendimento à criança foi pautado na concepção assistencialista e compensatória. Com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei 9394/96), a Educação Infantil passa a integrar a primeira etapa da Educação Infantil, com isso surge à concepção global que visa o desenvolvimento integral da criança, considerando a aquisição do conhecimento como uma construção coletiva e oferecendo as crianças experiências significativas. Esse presente artigo tem o objetivo de analisar as concepções da Educação Infantil (assistencialista, compensatória e a global) presentes em documentos oficiais para a Educação Infantil como: Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, 1996), Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil (RCNEI, 1998), Parâmetros Nacionais de Qualidade para a Educação Infantil (2006), Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (DCNEI, 2010) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2017).
For a long time the child care was based on the welfare and compensatory conception. With the promulgation of the Law on the Guidelines and Bases of National Education (Law 9394 96), Infant Education begins to integrate the first stage of Early Childhood Education, with this arises the global conception that aims at the integral development of the child, considering the acquisition of knowledge as a collective construction and offering children meaningful experiences.This article aims to analyze the conceptions of Child Education (assistencialista, compensatory and global) present in official documents for Early Childhood Education as: Law of Guidelines and Bases of National Education (LDB, 1996), National Curriculum Framework for (RCNEI, 1998), National Quality Parameters for Early Childhood Education (2006), National Curricular Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI, 2010) and the National Curricular National Base (BNCC, 2017).
