Existe um interesse crescente em encontrar melhores maneiras de apoiar o aprendizado de conceitos em programas educativos voltados à primeira infância baseados na brincadeira. A introdução de termos como 'eduplay' em Hong Kong, 'Brincadeira intencionada' em Cingapura e 'ensino intencional' em programas baseados em brincadeiras na Austrália sugerem que os educadores estão trabalhando de diferentes maneiras para construir novas práticas que tragam brincadeira e aprendizado em unidade para dar suporte ao desenvolvimento das crianças. Este artigo contribui para esse cenário de pesquisa ao introduzir uma intervenção pedagógica chamada Universos lúdico-conceituais (Conceptual playworlds). Esse modelo de prática é teorizado usando os conceitos vygotskianos de imaginação e brincadeira, e o modelo hedegaardiano de valores sociais, práticas institucionais e configurações de atividades como base para o estudo da aprendizagem de conceitos em contextos baseados em brincadeiras. O conteúdo deste artigo está situado no contexto curricular em mudança da primeira infância da região australiana, onde valores sociais para melhores resultados estão moldando práticas institucionais que criam novas demandas e condições diferentes para o desenvolvimento das crianças.
Existe um interesse crescente em encontrar melhores maneiras de apoiar o aprendizado de conceitos em programas educativos voltados à primeira infância baseados na brincadeira. A introdução de termos como 'eduplay' em Hong Kong, 'Brincadeira intencionada' em Cingapura e 'ensino intencional' em programas baseados em brincadeiras na Austrália sugerem que os educadores estão trabalhando de diferentes maneiras para construir novas práticas que tragam brincadeira e aprendizado em unidade para dar suporte ao desenvolvimento das crianças. Este artigo contribui para esse cenário de pesquisa ao introduzir uma intervenção pedagógica chamada Universos lúdico-conceituais (Conceptual playworlds). Esse modelo de prática é teorizado usando os conceitos vygotskianos de imaginação e brincadeira, e o modelo hedegaardiano de valores sociais, práticas institucionais e configurações de atividades como base para o estudo da aprendizagem de conceitos em contextos baseados em brincadeiras. O conteúdo deste artigo está situado no contexto curricular em mudança da primeira infância da região australiana, onde valores sociais para melhores resultados estão moldando práticas institucionais que criam novas demandas e condições diferentes para o desenvolvimento das crianças.
Existe un creciente interés en encontrar mejores formas de apoyar el aprendizaje de conceptos en los programas de educación de la primera infancia basados en el juego. La introducción de términos como 'eduplay' en Hong Kong, 'Juego intencional' en Singapur y 'enseñanza intencional' en programas basados en el juego en Australia sugiere que los educadores están trabajando de diferentes maneras para construir nuevas prácticas que traigan el juego y el aprendizaje de unidad. para apoyar el desarrollo de los niños. Este artículo contribuye a este escenario de investigación al introducir una intervención pedagógica llamada Conceptual playworlds. Este modelo de práctica se teoriza utilizando conceptos vygotskianos de imaginación y juego, y el modelo hedegaardiano de valores sociales, prácticas institucionales y entornos de actividad como base para el estudio del aprendizaje de conceptos en contextos basados en el juego. El contenido de este artículo se sitúa en el cambiante contexto curricular de la primera infancia de la región australiana, donde los valores sociales para obtener mejores resultados están configurando prácticas institucionales que crean nuevas demandas y diferentes condiciones para el desarrollo de los niños.
