Conceptual PlayWorlds as a pedagogical intervention: supporting the learning and development of the preschool child in play-based setting

Revista Obutchénie

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ISSN: 2526-7647 (on-line)
Editor Chefe: Andréa Maturano Longarezi
Início Publicação: 06/04/2017
Periodicidade: Quadrimestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Educação

Conceptual PlayWorlds as a pedagogical intervention: supporting the learning and development of the preschool child in play-based setting

Ano: 2019 | Volume: 3 | Número: 3
Autores: M. Fleer
Autor Correspondente: M. Fleer | [email protected]

Palavras-chave: PlayWorlds, Cultural-historical, Imagination, Play, Child, Development, Pedagogy

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Existe um interesse crescente em encontrar melhores maneiras de apoiar o aprendizado de conceitos em programas educativos voltados à primeira infância baseados na brincadeira. A introdução de termos como 'eduplay' em Hong Kong, 'Brincadeira intencionada' em Cingapura e 'ensino intencional' em programas baseados em brincadeiras na Austrália sugerem que os educadores estão trabalhando de diferentes maneiras para construir novas práticas que  tragam brincadeira e aprendizado em unidade para dar suporte ao desenvolvimento das crianças. Este artigo contribui para esse cenário de pesquisa ao introduzir uma intervenção pedagógica chamada Universos lúdico-conceituais (Conceptual playworlds). Esse modelo de prática é teorizado usando os conceitos vygotskianos de imaginação e brincadeira, e o modelo hedegaardiano de valores sociais, práticas institucionais e configurações de atividades como base para o estudo da aprendizagem de conceitos em contextos baseados em brincadeiras. O conteúdo deste artigo está situado no contexto curricular em mudança da primeira infância da região australiana, onde valores sociais para melhores resultados estão moldando práticas institucionais que criam novas demandas e condições diferentes para o desenvolvimento das crianças.



Resumo Inglês:

Existe um interesse crescente em encontrar melhores maneiras de apoiar o aprendizado de conceitos em programas educativos voltados à primeira infância baseados na brincadeira. A introdução de termos como 'eduplay' em Hong Kong, 'Brincadeira intencionada' em Cingapura e 'ensino intencional' em programas baseados em brincadeiras na Austrália sugerem que os educadores estão trabalhando de diferentes maneiras para construir novas práticas que  tragam brincadeira e aprendizado em unidade para dar suporte ao desenvolvimento das crianças. Este artigo contribui para esse cenário de pesquisa ao introduzir uma intervenção pedagógica chamada Universos lúdico-conceituais (Conceptual playworlds). Esse modelo de prática é teorizado usando os conceitos vygotskianos de imaginação e brincadeira, e o modelo hedegaardiano de valores sociais, práticas institucionais e configurações de atividades como base para o estudo da aprendizagem de conceitos em contextos baseados em brincadeiras. O conteúdo deste artigo está situado no contexto curricular em mudança da primeira infância da região australiana, onde valores sociais para melhores resultados estão moldando práticas institucionais que criam novas demandas e condições diferentes para o desenvolvimento das crianças.



Resumo Espanhol:

Existe un creciente interés en encontrar mejores formas de apoyar el aprendizaje de conceptos en los programas de educación de la primera infancia basados ​​en el juego. La introducción de términos como 'eduplay' en Hong Kong, 'Juego intencional' en Singapur y 'enseñanza intencional' en programas basados ​​en el juego en Australia sugiere que los educadores están trabajando de diferentes maneras para construir nuevas prácticas que traigan el juego y el aprendizaje de unidad. para apoyar el desarrollo de los niños. Este artículo contribuye a este escenario de investigación al introducir una intervención pedagógica llamada Conceptual playworlds. Este modelo de práctica se teoriza utilizando conceptos vygotskianos de imaginación y juego, y el modelo hedegaardiano de valores sociales, prácticas institucionales y entornos de actividad como base para el estudio del aprendizaje de conceptos en contextos basados ​​en el juego. El contenido de este artículo se sitúa en el cambiante contexto curricular de la primera infancia de la región australiana, donde los valores sociales para obtener mejores resultados están configurando prácticas institucionales que crean nuevas demandas y diferentes condiciones para el desarrollo de los niños.