CONDIÇÕES OBJETIVAS DE TRABALHO: A CONSTRUÇÃO DA RELAÇÃO DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS COM O CENÁRIO ACADÊMICO

Ano: 2010 | Volume: 5 | Número: 9

Autores: Fernanda Landolfi Maia

Palavras-chave: Ensino Superior, Prática Pedagógica, Formação Continuada.

Resumo Português:

Este artigo faz parte de um capítulo da dissertação de mestrado, do programa stricto
sensu em Educação da Pontifícia Universidade Católica do Paraná e tem como objeto as
relações existentes entre a formação continuada e a prática pedagógica de docentes
universitários. A pesquisa busca contribuir para reflexões acerca da prática desses
professores a partir de suas trajetórias profissionais e pessoais, verificando: o que
mobilizou esses professores a buscarem formação continuada na área pedagógica; em
que medida a formação continuada influenciou na sua prática pedagógica; o que explica a
diferença de alteração da prática entre os professores. Desenvolve-se numa abordagem
qualitativa de pesquisa, modalidade Estudo de Caso com entrevistas semi-estruturadas.
Envolveu 12 professores de uma Instituição de Ensino Superior do Município de Curitiba.
Os critérios de inclusão dos sujeitos neste estudo foram: ser bacharel com formação
continuada, lato ou stricto sensu, na área de educação e pertencer aos cursos da área de
ciências sociais aplicadas como secretariado executivo, ciências contábeis ou
administração. Apóia-se nos autores, Cunha (1988), Candau (1987), Garrido, Cunha e
Martini (2002), Ghirardelli (1991), Lemme (1984), Ronca (2007), Romanowski (2006),Tanuri (2000), Pimenta e Anastasiou (2002), Masetto( 2003), Behrens (1996), Anastasiou
(1998), Cunha (1989). O estudo revelou que as relações entre a formação continuada e a
prática pedagógica se constituem ao logo do processo formativo dos professores. As
alterações de suas práticas se configuram desde a escolha pela formação continuada
na área da educação, neste estudo considerada como motivações internas e externas,
até as dificuldades para a efetivação dessas modificações caracterizadas pelas
condições objetivas de trabalho. Esta pesquisa aponta para futuras continuidades e
possíveis rupturas no que diz respeito ao magistério do ensino superior exercido,
especificamente, por professores bacharéis.

Resumo Inglês:

This article is part of a chapter of the dissertation, in the program stricto sensu in
Education at the Pontifical Catholic University of Parana and it has as its object the
existing relationship between continuing education and pedagogical practice of university
teachers. The research aims to contribute on reflections about the practice of these
teachers from their personal professional careers, verifying the following: what mobilized
these teachers in pursuing continuing education in the educational area; to what extent
continuing education influenced in their teaching; what explains the practicing change
difference among teachers. A qualitative research approach was developed, case study
mode with semi-structured interviews. It involved 12 teachers from a Higher Education
Institution in the City of Curitiba. The criteria for subjectsÂ’ inclusion in this study were: to
have a bachelor's degree with continuing education, lato or stricto sensu, in education and
to be part of courses in the area of applied social sciences like Executive Secretariat,
Accounting or Administration. It is based on authors like, Cunha (1988), Candau (1987),
Garrido, Cunha and Martini (2002), Ghirardelli (1991), Lemme (1984), Snore (2007),
Romanowski (2006), Tanuri (2000), Pepper and Anastasiou (2002), Masetto (2003),Behrens (1996), Anastasiou (1998), Cunha (1989). The study revealed that the
relationship between continuing education and pedagogical practice is the logo of the
teachersÂ’ formative process. The changes in their practices were shaped since the choice
for continued education in the education area, in this study which was considered as
internal and external motivations, up to the difficulties in effecting these changes
characterized by the objective conditions of work. This research points to possible
continuation and possible ruptures in regard to higher education teaching, specifically by
bachelor teachers.