A configuração da docência expressa no projeto pedagógico do curso de Pedagogia: um estudo de caso

Ano: 2010 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Maria Irene Miranda, Mônica Luiz de Lima Ribeiro

Palavras-chave: Diretrizes Curriculares Nacionais, Projeto pedagógico, Curso de pedagogia, Docência.

Resumo Português:

Este artigo tem por objetivo refl etir sobre como a concepção de docência, preconizada nas
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia – DCNP (2006) e defendida
especialmente pela Associação Nacional pela Formação dos Profi ssionais da Educação – Anfope,
está confi gurada no Projeto Pedagógico do Curso de Pedagogia de uma Instituição de Educação Superior
– IES pública. O estudo pautou-se na pesquisa qualitativa, no viés do estudo de caso instrumental
(ANDRÉ, 2005), e teve como procedimento investigativo a análise de documentos e entrevistas semiestruturadas,
além de revisão bibliográfi ca constante. A partir da análise das informações coletadas,
evidenciamos que a confi guração da docência no Projeto Pedagógico do curso pesquisado, tendo por
base os princípios supracitados, provocou: reestruturação da grade curricular e das atividades acadêmicas;
redimensionamento dos conteúdos trabalhados; introdução de novas modalidades pedagógicas;
inserção do estudante no campo de atuação desde os anos iniciais; pensamento e ação interdisciplinar,
unidade teoria e prática. Contudo, ressaltamos que grande parte do trabalho individual e coletivo do
professor é responsável pelo êxito do desenvolvimento da docência como base comum – articulada à
pesquisa e à gestão e confi gurada no PPC de Pedagogia analisado.

Resumo Inglês:

This article refl ects on how the concept of teaching proposed in the Brazilian National
Curriculum Guidelines - DCNP 2006 - for the Pedagogy Course and supported especially by Anfope
(National Association for the Education of the Professionals of Education) is set in the Teaching Project
of the pedagogy course of a public Institution of Higher Education. The qualitative research, in the
form of an instrumental case study (André, 2005) included document analysis and semi-structured
interviews, as well as the constant review of the literature. The confi guration of teaching as a national
common ground implies the confl uence of a set of principles that should guide the curriculum. It should
include: the relation between theory/practice and the emphasis on research and knowledge production;
solid theoretical formation and interdisciplinary; democratic management; social political and ethical
commitment; collective and interdisciplinary work and the incorporation of the concept of continuing
education. From the analysis of the data collected, it was concluded that the confi guration of teaching
in the Pedagogy Course researched is based on the above principles which led to: restructuring the
curriculum and academic activities; resizing of contents; introduction of new teaching methods; engaging
students in their future working context since the early years; interdisciplinary thought and action; unity
theory-practice. However, it should be emphasized that much of the individual and collective work of teachers is responsible for the successful development of teaching as a common base – articulated to
research and the management of the Pedagogy Course studied.