CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: O DESEMPENHO DE MENINOS E MENINAS BILÍNGUES E MONOLÍNGUES
Revista Cefac
CONSCIÊNCIA FONOLÓGICA: O DESEMPENHO DE MENINOS E MENINAS BILÍNGUES E MONOLÍNGUES
Autor Correspondente: Sabrina Schützenhofer Lasch | [email protected]
Palavras-chave: linguagem, estudos de linguagem, multilinguismo, conscientização, criança
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
OBJETIVO: investigar o desempenho de meninas e meninos, monolÃngues e bilÃngues, em habilidades de consciência fonológica.
MÉTODOS: questionário e triagem auditiva para selecionar a amostra, composta por 89 estudantes, faixa etária entre 4:1 a 8:11 anos de idade, 47 meninas e 42 meninos, dos quais 47 sujeitos eram bilÃngues (português e alemão) e 42 monolÃngues (português). A amostra selecionada foi submetida à avaliação das habilidades em consciência fonológica, com aplicação do Protocolo de Consciência Fonológica (Cielo, 2001) que propõe tarefas de segmentação de frases em palavras; realismo nominal; detecção de rimas; sÃntese silábica; segmentação silábica; detecção de sÃlabas; reversão silábica; exclusão fonêmica; detecção de fonemas; sÃntese fonêmica; segmentação fonêmica e reversão fonêmica. Para uma análise quantitativa dos dados, realizou-se o teste estatÃstico de Kruskal-Wallis com p=0,05 quando se comparou o desempenho de meninos e meninas monolÃngues, bem como o desempenho de meninos e meninas bilÃngues por tarefa de CF.
RESULTADOS: quando analisados os sujeitos bilÃngues, houve significância estatÃstica na detecção de rima com trissÃlabos (p=0,0087) e na sÃntese de quatro fonemas (p=0,0219), com vantagem das meninas; já na análise que comparou meninos e meninas monolÃngues, os resultados foram mais equilibrados.
CONCLUSÕES: apesar de praticamente não existirem resultados estatisticamente significantes na comparação entre meninos e meninas bilÃngues e monolÃngues, observou-se superioridade feminina na maioria das tarefas de consciência fonológica.
Resumo Inglês:
PURPOSE: to investigate monolingual and bilingual girls and boys performance, in the skills of phonological awareness.
METHODS: questionnaire and hearing screening to select the sample, consisting of 89 students, aged 4:1 to 8:11-years old, 47 girls and 42 boys, of which 47 subjects were bilingual (Portuguese and German) and 42 monolingual (Portuguese). The selected sample was submitted to the assessment of skills in phonological awareness, applying the Phonological Awareness Protocol (Cielo, 2001) that suggests segmentation of sentences in words, nominal realism, rhyme detection, syllabic synthesis and segmentation, syllable detection, syllabic and phonemic reversion, phonemic exclusion, phoneme detection and phonemic synthesis and segmentation. For a quantitative data analysis, a statistical test of Kruskal-Wallis with p = 0.05 was taken when comparing the monolingual boys' and girls' performance, and the bilingual boys' and girls' performance by task of phonological awareness.
RESULTS: when the bilingual subjects were analyzed, there was a statistical significance in the detection of rhyme with trisyllable (p=0,0087) and synthesis of four phonemes (p=0,0219), with advantage of girls, while in the analysis that compared monolingual boys and girls, the results were more balanced.
CONCLUSIONS: despite of almost lacking statistically significant results in the comparison among bilingual and monolingual boys and girls, female superiority was observed in most of phonological awareness tasks.