O presente estudo tem como objetivo conhecer como a inclusão está sendo aceita na rede regular de ensino, suas implicações no trabalho pedagógico dos professores e no que a legislação se respalda nesse novo quadro da educação. Para atingi-los, foi feita uma pesquisa para conhecimento dos dispositivos legais que dão suporte ao trabalho de inclusão, análise sobre a capacitação dos profissionais da educação e se as condições de trabalho favorecem a inclusão. As principais conclusões mostram que apesar das dificuldades e de necessitarem ainda de se capacitarem mais, os educadores procuram promover a inclusão por terem consciência de sua importância para a pessoa com necessidades educacionais especiais, no que tange o desenvolvimento de suas potencialidades, mostrarem seus valores e participar da edificação de uma sociedade mais justa, humana e igualitária.
The present study aims to know how inclusion is being accepted in the regular network
of teaching, its implications for the pedagogical work of teachers and what the legislation is based on in this new education framework. To reach them, a survey was carried out for knowledge
of the legal provisions that support the work of inclusion, analysis of the training of
education professionals and whether working conditions favor inclusion. The main conclusions show that despite the difficulties and the need for more training, the
educators seek to promote inclusion because they are aware of its importance for the person
with special educational needs, regarding the development of their potential,
show their values and participate in building a more just, humane and egalitarian society.
El presente estudio tiene como objetivo conocer cómo se está aceptando la inclusión en la red regular
de la docencia, sus implicaciones para la labor pedagógica de los docentes y en qué se fundamenta la legislación en este nuevo marco educativo. Para llegar a ellos se realizó una encuesta de conocimiento
de las disposiciones legales que sustentan el trabajo de inclusión, análisis de la formación de
profesionales de la educación y si las condiciones laborales favorecen la inclusión. Las principales conclusiones muestran que a pesar de las dificultades y la necesidad de mayor capacitación, la
los educadores buscan promover la inclusión porque son conscientes de su importancia para la persona
con necesidades educativas especiales, en cuanto al desarrollo de sus potencialidades,
mostrar sus valores y participar en la construcción de una sociedad más justa, humana e igualitaria.
La présente étude vise à savoir comment l'inclusion est acceptée dans le réseau régulier
de l'enseignement, ses implications pour le travail pédagogique des enseignants et sur quoi repose la législation dans ce nouveau cadre éducatif. Pour les atteindre, une enquête a été menée pour connaître
des dispositions légales qui soutiennent le travail d'inclusion, analyse de la formation des
professionnels de l'éducation et si les conditions de travail favorisent l'inclusion. Les principales conclusions montrent que malgré les difficultés et le besoin de plus de formation, les
les éducateurs cherchent à promouvoir l'inclusion parce qu'ils sont conscients de son importance pour la personne
ayant des besoins éducatifs particuliers, concernant le développement de leur potentiel,
montrer leurs valeurs et participer à la construction d'une société plus juste, humaine et égalitaire.
Die vorliegende Studie zielt darauf ab, herauszufinden, wie Inklusion im regulären Netzwerk akzeptiert wird
des Unterrichtens, seine Auswirkungen auf die pädagogische Arbeit der Lehrkräfte und worauf sich die Gesetzgebung in diesem neuen Bildungsrahmen stützt. Um sie zu erreichen, wurde eine Wissensumfrage durchgeführt
der gesetzlichen Bestimmungen, die die Arbeit der Inklusion unterstützen, Analyse der Ausbildung von
Bildungsfachkräfte und ob die Arbeitsbedingungen Inklusion begünstigen. Die wichtigsten Schlussfolgerungen zeigen, dass trotz der Schwierigkeiten und des Bedarfs an mehr Schulung die
Pädagogen möchten Inklusion fördern, weil sie sich ihrer Bedeutung für die Person bewusst sind
mit sonderpädagogischem Förderbedarf hinsichtlich der Entfaltung ihrer Potenziale,
zeigen ihre Werte und beteiligen sich am Aufbau einer gerechteren, humaneren und egalitären Gesellschaft.
Il presente studio mira a sapere come viene accettata l'inclusione nella rete regolare
dell'insegnamento, le sue implicazioni per il lavoro pedagogico degli insegnanti e su cosa si basa la legislazione in questo nuovo quadro educativo. Per raggiungerli è stato effettuato un sondaggio di conoscenza
delle disposizioni di legge che supportano il lavoro di inclusione, analisi della formazione di
professionisti dell'istruzione e se le condizioni di lavoro favoriscono l'inclusione. Le principali conclusioni mostrano che, nonostante le difficoltà e la necessità di maggiore formazione, il
gli educatori cercano di promuovere l'inclusione perché sono consapevoli della sua importanza per la persona
con bisogni educativi speciali, per quanto riguarda lo sviluppo del loro potenziale,
mostrare i propri valori e partecipare alla costruzione di una società più giusta, umana ed egualitaria.
