Considerações sobre o ensino de sociologia no ensino médio e a teoria histórico-cultural

Aurora (UNESP. Marília)

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ISSN: 1982-8004
Editor Chefe: Agnaldo dos Santos
Início Publicação: 30/11/2007
Periodicidade: Semestral
Área de Estudo: Ciências Humanas, Área de Estudo: Antropologia, Área de Estudo: Ciência política, Área de Estudo: Educação, Área de Estudo: Filosofia, Área de Estudo: História, Área de Estudo: Sociologia, Área de Estudo: Multidisciplinar

Considerações sobre o ensino de sociologia no ensino médio e a teoria histórico-cultural

Ano: 2019 | Volume: 12 | Número: Especial
Autores: Letícia Lima de Souza
Autor Correspondente: Letícia Lima de Souza | [email protected]

Palavras-chave: Ensino de Sociologia. Teoria Histórico Cultural. Sociologia da Educação. Prática pedagógica.

Resumos Cadastrados

Resumo Português:

Seja na formação de professores, no âmbito acadêmico ou em sala de aula, o ensino de sociologia para o ensino médio e sua prática apresentam características peculiares e desafios a serem superados; apesar do histórico da disciplina no país apresentar longa trajetória, foi através da Lei 11.684/08 que esta permaneceu de forma permanente nos currículos oficiais da última década. A preocupação em construir o campo científico e acadêmico das Ciências Sociais era prioridade e assim, a disciplina escolar sofre distinção das demais, sendo passível de descarte ou substituição. O principal argumento em relação à “fragilidade” da disciplina se refere à complexidade de conteúdos e sua possível utilidade na formação básica dos adolescentes. Nesse sentido, como podemos construir uma prática pedagógica que possibilite a adequada transposição escolar dos conteúdos, além de afirmar a relevância da Sociologia na educação básica? O presente artigo busca refletir sobre uma prática pedagógica transformadora para a disciplina escolar de sociologia, através das contribuições da Teoria Histórico-Cultural em relação ao ensino e aprendizagem. Para tal, buscou-se problematizar o papel da escola na sociedade capitalista e compreender o papel das Ciências Sociais na instituição escolar, através do dispositivo pedagógico de desnaturalização dos fenômenos sociais e a relação intermitente da disciplina com os modelos de currículos. Por fim, considera-se que os aportes teóricos oferecidos pela Teoria Histórico-Cultural na disciplina de sociologia possibilitam atividades de aprendizagem mediadas atribuídas de sentido.



Resumo Inglês:

Whether in teacher training, in the academic or classroom setting, sociology teaching for high school and its practice have peculiar characteristics and challenges to be overcome; although the history of the discipline in the country has a long history, it was through Law 11684/08 that it remained permanently in the official curricula of the last decade. The concern to construct the scientific and academic field of the Social Sciences was priority and thus, the school discipline is distinguished from the others, being able to discard or substitute. The main argument regarding the “fragility” of the subject refers to the complexity of content and its possible usefulness in the basic training of adolescents. In this sense, how can we construct a pedagogical practice that allows the adequate transposition of the contents of the school, besides affirming the relevance of Sociology in basic education? The present article seeks to reflect on a transformative pedagogical practice for the school discipline of sociology through the contributions of Historical-Cultural Theory in relation to teaching and learning. In order to do so, we sought to problematize the role of school in capitalist society and to understand the role of social sciences in the school institution through the pedagogical device of denaturalization of social phenomena and the intermittent relation of the discipline to the models of curricula. Finally, it is considered that the theoretical contributions offered by the Historical-Cultural Theory in the discipline of sociology enable mediated learning activities attributed to meaning.