O presente artigo foi elaborado a partir de dados oriundos de relatos concedidos pelos bolsistas do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID) do curso de Pedagogia, que atuaram nos anos iniciais do ensino fundamental em duas escolas da rede municipal do interior paulista nos anos de 2010 e 2011. Dentre múltiplos enfoques referentes ao estudo da formação de professores, trabalho docente e práticas pedagógicas, cuja linha de pesquisa as autoras estão vinculadas, a análise destes dados conduziu ao estudo da constituição da identidade e dos saberes necessários para a docência no perÃodo que compreende a transição estudante-professor. Os resultados indicaram que a iniciativa PIBID, enquanto uma ação polÃtica que visa à qualidade da formação docente, é extremamente válida pelo fato de minimizar os impactos sofridos por professores iniciantes e por propiciar a articulação entre as competências adquiridas no âmbito da universidade e a realidade escolar de forma que uma esteja constantemente ancorada na outra. Sinalizaram também, quantitativa e qualitativamente, mudanças positivas no que tange à s expectativas para o inÃcio da carreira e contribuições para a formação de professores.
