O presente artigo tem como objetivo demonstrar que o complexo escolar é uma peça fundamental do processo de transformação educativa. Constitui um espaço de interação com os alunos e o local onde se constroem as condições objetivas e subjetivas do trabalho docente, ainda que sob as múltiplas determinações do sistema educacional e da própria sociedade. Como a escola pode fazer para melhor aproveitar seus recursos, materiais e humanos, com um foco extremamente claro: o aprendizado efetivo do aluno. A escola pública enfrenta uma série de dificuldades, desde a infraestrutura deficiente às condições sociais dos alunos, passando muitas vezes pela falta de valorização do professor.
This article aims to demonstrate that the school complex is a
fundamental part of the educational transformation process. It constitutes a space for interaction
with students and the place where the objective and subjective conditions of work are built
teacher, although under the multiple determinations of the educational system and the
society. How can the school make the best use of its resources, materials and
human beings, with an extremely clear focus: effective student learning. The school
The public sector faces a series of difficulties, from the deficient infrastructure to the
students, often passing through the lack of appreciation of the teacher.
Este artículo pretende demostrar que el complejo escolar es un
parte fundamental del proceso de transformación educativa. Constituye un espacio de interacción.
con los estudiantes y el lugar donde se construyen las condiciones objetivas y subjetivas del trabajo
docente, aunque bajo las múltiples determinaciones del sistema educativo y del
sociedad. ¿Cómo puede la escuela hacer el mejor uso de sus recursos, materiales y
seres humanos, con un enfoque clarísimo: el aprendizaje efectivo de los estudiantes. Escuela
El sector público enfrenta una serie de dificultades, desde la deficiente infraestructura hasta la
alumnos, pasando muchas veces por la falta de aprecio del profesor.
Cet article vise à démontrer que le groupe scolaire est un
élément fondamental du processus de transformation de l'éducation. Il constitue un espace d'interaction
avec les élèves et le lieu où se construisent les conditions objectives et subjectives de travail
enseignant, bien que sous les multiples déterminations du système éducatif et du
société. Comment l'école peut-elle utiliser au mieux ses ressources, son matériel et ses
êtres humains, avec un objectif extrêmement clair : l'apprentissage efficace des élèves. L'école
Le secteur public est confronté à une série de difficultés, allant de l'infrastructure déficiente à la
élèves, passant souvent par le manque d'appréciation de l'enseignant.
Dieser Artikel soll zeigen, dass der Schulkomplex a ist
wesentlicher Bestandteil des pädagogischen Transformationsprozesses. Es bildet einen Interaktionsraum
mit Studenten und der Ort, an dem die objektiven und subjektiven Bedingungen der Arbeit aufgebaut werden
Lehrer, obwohl unter den vielfältigen Bestimmungen des Bildungssystems und der
Gesellschaft. Wie kann die Schule ihre Ressourcen, Materialien und Materialien optimal nutzen?
Menschen, mit einem ganz klaren Fokus: effektives studentisches Lernen. Die Schule
Der öffentliche Sektor ist mit einer Reihe von Schwierigkeiten konfrontiert, von der mangelhaften Infrastruktur bis hin zu den
Schüler, die oft an der mangelnden Wertschätzung des Lehrers leiden.
Questo articolo mira a dimostrare che il complesso scolastico è a
parte fondamentale del processo di trasformazione educativa. Costituisce uno spazio di interazione
con gli studenti e il luogo dove si costruiscono le condizioni oggettive e soggettive del lavoro
insegnante, pur sotto le molteplici determinazioni del sistema educativo e del
società. In che modo la scuola può utilizzare al meglio le proprie risorse, materiali e
esseri umani, con un obiettivo estremamente chiaro: l'apprendimento efficace degli studenti. La scuola
Il settore pubblico deve affrontare una serie di difficoltà, dalle infrastrutture carenti al
studenti, spesso passando per la mancanza di apprezzamento dell'insegnante.
