Este artigo apresenta reflexões produzidas em pesquisa de mestrado com professores de História em inÃcio de carreira que atuam na EJA, tendo como objetivo central compreender como eles constroem suas práticas pedagógicas e como percebem seus educandos e as especificidades dessa modalidade de ensino. A coleta de dados envolveu a observação em sala de aula e entrevista com quatro professores de História, com 01 a, no máximo, 05 anos de experiência docente que atuavam na modalidade presencial da Rede Estadual de Minas Gerais do municÃpio de Belo Horizonte. Quanto aos resultados obtidos, verificamos que os docentes não receberam, durante a formação inicial, informações a respeito dessa modalidade de ensino logo o primeiro contato com esse público deu-se no próprio espaço escolar. Partindo de suas experiências anteriores, do diálogo com docentes e/ou funcionários da escola onde trabalhavam construÃram práticas que julgavam ser mais adequadas para seus alunos. Assim, não possuÃam formação especÃfica para atuar na EJA e os caminhos construÃdos em suas práticas e as percepções sobre essa modalidade e seus educandos se deram de maneiras distintas. Alguns, através da própria experiência, marcada por erros e acertos, buscaram construir práticas que se adequassem ao público distinto daquele do ensino regular; outros, porém, não conseguiram perceber as especificidades dessa modalidade de ensino transpondo práticas e materiais do ensino regular. Acreditamos que o trabalho traz contribuições para o campo na medida em que partindo de como tais profissionais atuam e compreendem sua ação, como busca mostrar essa pesquisa, pode-se procurar atender mais adequadamente à s demandas da formação docente.
This article discusses research produced in Masters history teachers with early career working in adult education, aiming at understanding how they build their teaching and their students and understand the specifics of this teaching modality. Data collection involved classroom observation and interviews with four teachers of history, with a maximum of 01 to 05 years of teaching experience in the classroom worked attend State of Minas Gerais in the municipality of Belo Horizonte. As for the results, we found that teachers were not given during the initial training, information about this type of education so the first contact with this audience gave himself up at the school. Building on their previous experiences, dialogue with teachers and school personnel practices built where they worked they thought was most appropriate for their students. Thus, lacked specific training to work in the EJA and paths built into their practices and perceptions about this game and gave up their students in different ways. Some, through their own experience, marked by trial and error, sought to build practices that fit the public other than that of mainstream education, others, however, failed to realize the specifics of this type of teaching practices and materials spanning regular education. We believe that work brings contributions to the field in that starting from such professionals as they work and understand its action, this research aims to show how one can look more adequately meet the demands of teacher education.
