O artigo apresenta dois indicadores que sintetizam dimensões complexas das escolas: intervenção para melhoria e currÃculo na escola. Eles foram construÃdos com os dados do Sistema de Avaliação da Educação Básica por meio da Teoria da Resposta ao Item. Os indicadores foram utilizados para análise do aprendizado dos alunos das escolas públicas de ensino fundamental e para testar hipóteses sobre desigualdades entre alunos com e sem atraso escolar por meio de modelos estatÃsticos. Escolas com escores mais altos nos dois indicadores aumentam as chances de seus alunos estarem nos nÃveis mais altos de aprendizado, mas as práticas sintetizadas nos indicadores contribuem para reduzir diferenças entre alunos com e sem atraso escolar apenas em relação à s chances de eles estarem no nÃvel básico. Os indicadores não devem ser tomados de forma determinÃstica, mas têm potencial para indicar problemas ou êxitos nas práticas pedagógicas das escolas.
This article presents two indicators that summarize complex dimensions of schools: intervention for improvement and school curriculum. They were constructed with the data provided by the Basic Education Evaluation System by means of the Item Response Theory. The indicators were used to analyze students’ learning in elementary education in public schools and to test hypotheses regarding inequality among students with and without age-gap using statistical models. Schools with higher scores in the two indicators increase students’ chances to be at the highest levels of learning. However, the practices summarized in the indicators contribute to reduce the differences between students with and without age-gap only in relation to their chances of being at the basic level. The indicators should not be used in a deterministic way, but they have the potential to show problems or successes in pedagogical practices in schools.
El artÃculo presenta dos indicadores que sintetizan dimensiones complejas de las escuelas: intervención para mejoras y currÃculo escolar. Fueron elaborados con los datos del Sistema de Evaluación de la Educación Básica por medio de la TeorÃa de la Respuesta al Ãtem. Los indicadores fueron utilizados para analizar el aprendizaje de los alumnos de las escuelas públicas de educación básica y para testear hipótesis sobre desigualdades entre alumnos con y sin atraso escolar por medio de modelos estadÃsticos. Escuelas con escores más elevados en los dos indicadores aumentan las posibilidades de que sus alumnos estén en los niveles más altos de aprendizaje, pero las prácticas sintetizadas en los indicadores contribuyen para reducir las diferencias entre alumnos con y sin atraso escolar tan solo en relación a las posibilidades de que estén en el nivel básico. No hay que tomar a los indicadores de forma determinÃstica, pero ellos poseen potencial para indicar problemas o éxitos en las prácticas pedagógicas de las escuelas.
