AS CONSTRUÇÕES HISTÓRICAS DO 'OUTRO' E SEU IMPACTO NO CAMPO PEDAGÓGICO: UMA ANÁLISE DA PROVINCIA DE BUENOS AIRES

Ano: 2010 | Volume: 14 | Número: 32

Autores: María Verónica Cheli

Palavras-chave: anormal, diferente, diversidade, sistema educativo argentino, infância

Resumo Português:

Toda ação e prática pedagógica situada em um contexto histórico tem
efeitos atraves de seus discursos, os quais estão plenos de sentido,
significado e verdade. Conceitos e idéias, que desde a modernidade
(com seu legado da razão ilustrada) até a atualidade com o
posestruturalismo, estão atravessadas por relações de poder.Nesse longo proceso histórico se foi construindo distintas
denominações para nomear o "outro", enunciado como "anormal",
"especial", "diferente" ou "diverso". A questão central que guía este
ensaio se refere ao processo de construção dessas denominações e
suas consequências para a escolarização da infancia: integrá-la a uma
sociedade plural ou administrar as diferenças, identificando-as para
governá-las?
Partindo desta pergunta central, proponho analisar e problematizar
os discursos pedagógicos vinculados ao sistema educativo da província
de Buenos Aires, durante o século XX. Nesta dirección, e tendo o
outro como objeto de conhecimento e controle que o institui como
uma figura social perigosa, estas reflexões apontam para continuar o
debate que tensiona o paradigma médico evolucionista com outros
surgidos das ciencias sociais.

Resumo Inglês:

Every pedagogic action and practice in a historical context has its
effects through debates, which bear sense, meaning and truth.
Concepts and ideas have been influenced by power relationships since
modernity (with the legacy of positivism) up to now with the poststructuralism.
Throughout this long historical process different
names have been used to call "the other", such as "abnormal",
"special", "different", "diverse". The leading question of this essay
refers to the building process of these names and its consequences for
childhood education: whether to integrate them to a plural society or
to manage the differences trying to identify them in order to govern
them?
I propose to analyze the pedagogic debates related to the educational
system of the Province of Buenos Aires during the XX Century.
Considering "the other" as an object of knowledge and control, makes
it a dangerous social figure, these insights aim at continuing a debate
that questions the evolutionist medical paradigm in relation to other
paradigms that have arisen since the social sciences.

Resumo Espanhol:

Toda acción y práctica pedagógica situada en un contexto histórico
tienen efectos a través de sus discursos, los cuales están teñidos de
sentido, significado y verdad. Conceptos e ideas que desde la
modernidad (con su legado de la razón ilustrada) hasta la actualidad
con el posestructuralismo, están a travesadas por relaciones de poder.
En este largo proceso histórico se fueron construyendo distintas
denominaciones para nombrar al "otro", enunciado como "anormal",
"especial", "diferente" o "diverso". La pregunta central que guían este
ensayo se refieren al proceso de construcción de esas denominaciones
y sus consecuencias para la escolarización de la infancia: ¿integrarla a
una sociedad plural o administrar las diferencias identificándolas para
gobernarlas?
Partiendo de esta pregunta central, propongo analizar y
problematizar los discursos pedagógicos vinculados al sistema
educativo de la provincia de Buenos Aires durante el siglo XX. En
esta dirección, y tomando al otro como objeto de conocimiento y
control que lo instituye como una figura social peligrosa, estas
reflexiones apuntan a continuar un debate que pone en tensión el
paradigma médico evolucionista con otros surgidos desde las ciencias
sociales.

Resumo Francês:

Toute action et pratique pédagogique située dans un contexte
historique a des effets par ses discours, qui sont pleins de sens, de
signification et de vérité. Des concepts et des idées qui, depuis la
modernité (par son legs de la raison illustrée) jusqu'à l'époque
actuelle, avec le poststructuralisme, sont traversés par des relations de
pouvoir. Dans ce long processus historique, des dénominations
variées ont été construites pour désigner "l'autre", enoncé soit comme
"anormal", comme "différent" ou comme "divers". La question
centrale qui guide cet essai se rapporte au processus de construction
de ces dénominations et à leurs conséquences sur la scolarisation des
enfants: s'agit-il de les intégrer à une société plurielle ou d'en
administrer les différences, en les identifiant pour les gouverner? En
partant de cette question centrale, je propose d'analyser et de mettre
en lumière les discours pédagogiques liés au système éducatif de la
province de Buenos Aires pendant le XXème siècle. Dans cette
direction, et prenant l'autre en tant qu'un objet de connaissance et de
contrôle qui le définit comme une figure sociale dangereuse, ces
réflexions demandent qu'on continue le débat qui confronte le
paradigme médico-évolutionniste avec d'autres paradigmes surgis à
partir des sciences sociales.