Conhecer e se apropriar dos conhecimentos que vêm sendo discutidos/produzidos em Educação Matemática é de fundamental importância para a formação de futuros professores de Matemática. Entretanto, como isso tem sido possível aos estudantes em cursos de licenciatura em Matemática? Esse texto apresenta o relato de uma experiência vivenciada em/por uma turma de primeiro período do curso de licenciatura em Matemática da Universidade Federal de Ouro Preto, cujo objetivo foi possibilitar aos estudantes a construção de uma definição de Modelagem Matemática a partir de etapas práticas e teóricas de uma mesma atividade. Verificou-se, pelas respostas dadas a um questionário, que os estudantes conseguiram chegar a definições de Modelagem Matemática na Educação Matemática de forma coerente ao conectarem a parte prática e a parte teórica da atividade.
Knowing and appropriating the knowledge that is being discussed/produced in Mathematics Education is of fundamental importance for the training of future Mathematics teachers. However, how has this been possible for students in undergraduate courses in Mathematics? This text presents the report of an experience lived in / by a first period class of the degree course in Mathematics of the Universidade Federal de Ouro Preto whose objective was to enable students to construct a definition of Mathematical Modeling from practical and theoretical stages of the same activity. It was verified, through the answers given to a questionnaire that the students were able to arrive at definitions of Mathematical Modeling in Mathematical Education in a coherent way connecting the practical part and the theoretical part of the activity
