CONSTRUINDO RAZÕES PARA A DOCÊNCIA: AS CONTRIBUIÇÕES E LIMITES DE UM CURSINHO POPULAR NA FORMAÇÃO INICIAL DE LICENCIANDOS DAS CIÊNCIAS DA NATUREZA NA UFBA

Ano: 2022 | Volume: 3 | Número: 7

Autores: Hugo Henrique David da Silva Santos, Hélio da Silva Messeder Neto, Raiana Wilsa Linhares Oliveira

Palavras-chave: Cursinho populares. Formação de professores. Educação não-formal. Ensino de ciências.

Resumo Português:

Colaborando com a compreensão acerca da dinâmica dos cursinhos populares, os quais se configuram como um espaço não-formal de educação, a presente investigação consistiu em uma pesquisa qualitativa que visa identificar as contribuições do Pré-Vestibular Social (PréVest) na formação inicial dos professores de ciências. Seis professores que atuaram ou que ainda atuam no projeto foram entrevistados de forma semiestruturada e suas respostas foram interpretadas com base em três categorias de análise. Primeiramente, discutimos a possibilidade do PréVest ser um espaço viável para a realização do movimento dialético entre a teoria e prática pedagógica. Refletimos também sobre como os professores consideram o público-alvo na sua prática pedagógica. E, por fim, relacionamos a permanência neste projeto com a criação de motivações pessoais para o seguimento na docência. Os resultados apontaram algumas tentativas de realização do movimento dialético entra a teoria e prática. Assim, pudemos identificar que, embora as formas de ensino sejam diversificadas, a falta de consideração do público-alvo compromete a utilização de uma abordagem crítica dos conteúdos.

Resumo Inglês:

Collaborating with the understanding of the dynamics of popular pre-college courses, which are configured as a non-formal space of education, the present investigation consisted in qualitative research that aims to identify the contributions of the Pré-Vestibular Social (PréVest) in the initial formation of science teachers. Six professors who worked or who still work in the project were interviewed in a semi-structured way and their answers were interpreted based on three categories of analysis. Firstly, we discuss the possibility of the project being a viable space for carrying out the dialectical movement between pedagogical theory and practice. We also reflect on how teachers consider the target audience in their pedagogical practice. Finally, we relate the permanence in this project with the creation of personal motivations to continue teaching. The results showed some attempts to carry out the dialectical movement between theory and practice. We could identify that, although the forms of teaching are diversified, the lack of consideration of the target audience compromises the use of a critical approach to the contents.

Resumo Espanhol:

Colaborando con la comprensión de la dinámica de los cursos preuniversitarios populares, que se configuran como un espacio no formal de educación, la presente investigación consistió en una investigación cualitativa que tiene como objetivo identificar los aportes del Pre-Vestibular Social en la formación inicial de profesores de ciencias. Se entrevistó de forma semiestructurada a seis docentes que trabajaron o aún trabajan en el proyecto y sus respuestas fueron interpretadas a partir de tres categorías de análisis. En primer lugar, discutimos la posibilidad de que PréVest sea un espacio viable para llevar a cabo el movimiento dialéctico entre la teoría y la práctica pedagógica. También reflexionamos sobre cómo los docentes consideran al público objetivo en su práctica pedagógica. Y finalmente, relacionamos la permanencia en este proyecto con la creación de motivaciones personales para seguir enseñando. Los resultados mostraron algunos intentos de realizar el movimiento dialéctico entre la teoría y la práctica. Pudimos identificar que, aunque las formas de enseñanza están diversificadas, la falta de consideración del público objetivo compromete el uso de un enfoque crítico de los contenidos.