O construtivismo, que tem como principal referência Jean Piaget, designa hoje
um conjunto teórico e de práticas que abrange a obra de muitos autores e
desdobramentos práticos diversificados. No campo educacional, a teoria
construtivista foi muitas vezes transformada em métodos pedagógicos, a partir
da escolha de partes ou conceitos da teoria a serem tomados para aplicação
em determinados aspectos da aprendizagem escolar. O objetivo deste trabalho
é o de resgatar alguns dos importantes desdobramentos da teoria piagetiana,
tanto no campo teórico como no desenvolvimento de práticas pedagógicas, e
apontar os riscos de reducionismo presentes em alguns deles, principalmente
no que diz respeito à noção de sujeito. O artigo é composto por uma breve
passagem pelos principais conceitos da teoria piagetiana referentes Ã
constituição do sujeito através da interação, que é o que permite também, e ao
mesmo tempo, a construção do conhecimento. Em um segundo momento são
apresentados alguns pesquisadores que seguiram as ideias mais fundamentais
de Piaget, embora com focos distintos; além de diferentes enfoques e
interpretações do próprio construtivismo piagetiano. Por fim, são explicitadas
algumas possibilidades de relação entre a teoria construtivista e a prática
pedagógica, levando-se em conta as consequências, para o sujeito, da redução
da teoria a apenas uma técnica metodológica.
Constructivism: theoretical developments and in the education area
The constructivism, that has as main reference Jean Piaget, covers nowadays a
diverse array of theories and practices that it encloses the workmanship of
many authors and practical implications. In the educational field, the
constructivist theory was many times transformed into pedagogical methods,
based on the choice of parts or concepts of the theory to be taken for
application in some aspects of the school learning. The objective of this work is
to rescue some of the important implications of the theory of Piaget, as much in
the theoretical field as in the development of pedagogical practices, and to point
some risks of reduction, especially of the notion of subject. This article contains
a brief passage of the main concepts of the theory of Piaget regarding the
constitution of the subject through the interaction, which also make possible,
and at the same time, the construction of the knowledge. After that, it introduces
some researchers that had followed the most basic ideas of Piaget, although
with distinct focus; and also different approaches and interpretations of the
constructivism of Piaget itself. Finally, some possibilities of relation between the
constructivist theory and the pedagogical practice are analysed, taking into
account the consequences, for the subject, of the reduction of the theory when
it becomes only a method.
