A prática educativa lúdica está fomentada por teóricos nas últimas décadas. Envolve aspectos que precisam ser desenvolvidos desde a infância, com reflexos na vida escolar dos educandos. Aprender matemática na escola, é apontado por alunos como difícil e assustador. A associação da aprendizagem está relacionada à memorização de fórmulas e resoluções que precisam ser seguidas rigorosamente. O lúdico se associa ao ensino da matemática em busca da aprendizagem significativa para estimular a construção do conhecimento. Cabe ao educador proporcionar um contexto alfabetizador da matemática. O presente artigo visa saber em quais contextos acontece a mediação de recursos lúdicos no ensino da matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental de Escolas do Município de Tapurah/MT? Para responder à questão da pesquisa de modo geral buscou-se compreender como são os contextos em que há mediação de recursos lúdicos no ensino da matemática nos anos iniciais do Ensino Fundamental de Escolas no Município de Tapurah/MT. A pesquisa foi estruturada a partir de uma abordagem qualitativa. Entre os teóricos utilizados destaco D’Ambrosio (2012), Rau (2011) e Lorenzato (2008). A pesquisa de campo ocorreu com a aplicação a 13 professores de escolas privadas e públicas, em questionário com questões mistas. Os resultados da pesquisa apontam que a maioria dos educadores reconhece a importância da ludicidade e entende a necessidade de articular o ensino da Matemática a situações lúdicas. Percebe-se, por outro lado, a necessidade de melhor compreensão acerca de contextos lúdicos não só por meio da utilização de materiais prontos e em momentos específicos. O lúdico é uma necessidade básica tanto da mente quanto do corpo do sujeito e por isso é preciso atentar para o fato de que existe representação da matemática em todos os lugares que a criança tem acesso.
