O presente trabalho discute,via análise teórica, a forma de elaboração e implantação da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na Educação Básica, com vistas ao desenvolvimento e uso das tecnologias digitais da informação e comunicação (TDICs) e do Pensamento Computacional (PC) na área de Matemática. Nesse contexto, são discutidas pesquisas relacionadas à reforma do Ensino Médio, às conferências de construção da proposta curricular, bem como o uso de TDICs na área de Matemática. Há destaque para muitas críticas e contradições ao longo de todo o processo de constituição dessa normativa, notadamente por suas características de cunho neoliberal e pela falta de diálogo e contribuições por parte de professores, pesquisadores e especialistas da área da Educação .
This paper engages in theoretical analysis to discuss development and implementation of the National Common Core Curriculum (NCCC) in Basic Education, focusing on the integration and utilization of digital information and communication technologies (DICTs) along with Computational Thinking (CT) in the field of Mathematics. Within this context, research related to High School education reform, curriculum proposal construction conferences, and the use of DICTs in Mathematics are examined. Emphasis is placed on numerous criticisms and contradictions throughout the formulation process of this regulation, particularly due to its neoliberal characteristics and the lack of dialogue and contributions from teachers, researchers, and education experts .
