Resumo Português:
Este artigo traz como temática algumas reflexões acerca dos processos educativos, nomeadamente a não aprendizagem de leitura e escrita sob o olhar psicanalítico. Versará sobre a identificação das angústias e medos presentes nessa relação ora objetiva ora subjetiva. Permeará sobre a importância da história pessoal e da compreensão dos significados e motivos, conscientes e inconscientes, inerentes a todos os percalços que geram a falta, o concebimento deste ser, por hora não desejante por ler e escrever. Nosso ápice é procurar entender o problema de aprendizagem decorrente da falta de desejo da criança em aprender a leitura e escrita. Visto que a escola é o primeiro canal formal em que os conhecimentos de leitura e escrita são colocados em maior grau de evidência. Teremos como aporte teórico a Psicanálise com base em Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain uma vez que a Psicopedagogia irá procurar interpretar o significado da situação traumática que está escondida por trás do significado simbólico. Ela irá garantir espaços para a manifestação simbólica dos significados inconscientes. Também, tentará compreender a lógica que mobiliza a formação da estrutura sintomática enquanto linguagem, possibilitando que o sujeito se constitua enquanto autor capaz de desfrutar do prazer de pensar. O estudo e compreensão do papel motivações e intenções foram contributos significativos destes autores. Em todos eles é comum a preocupação com uma abrangência do desenvolvimento do sujeito, a busca da totalidade e do sentido individual, a valorização das experiências subjetivas, a necessidade do estabelecimento de relações e a importância das experiências intersubjetivas. Conclui-se, que a abordagem psicanalítica tem muito a acrescentar aos estudos da Psicopedagogia, uma vez que propõe um trabalho no âmbito da subjetividade, devendo ir além da escola, na oportunidade de se possibilitar um espaço para que a criança possa pensar, ou seja, um espaço de autoria de pensamento.
Resumo Inglês:
This article brings as its theme some reflections about educational processes, namely
the non-learning of reading and writing from the psychoanalytic point of view. It will deal with the identification of
anguish and fears present in this sometimes objective and sometimes subjective relationship. will permeate the importance
personal history and understanding the meanings and motives, conscious and unconscious,
inherent to all the mishaps that generate the lack, the conception of this being, for now not desiring
for reading and writing. Our apex is to try to understand the learning problem arising from the lack of
child's desire to learn to read and write. Since the school is the first formal channel
in which the knowledge of reading and writing is placed in a greater degree of evidence. we will have
as a theoretical contribution to Psychoanalysis based on Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain
since Psychopedagogy will seek to interpret the meaning of the traumatic situation that is
hidden behind the symbolic meaning. It will guarantee spaces for symbolic manifestation
of unconscious meanings. Also, it will try to understand the logic that mobilizes the formation of
symptomatic structure as a language, enabling the subject to be constituted as an author
able to enjoy the pleasure of thinking. The study and understanding of the role of motivations and intentions
were significant contributions from these authors. In all of them, the concern with a
scope of the development of the subject, the search for totality and individual meaning, the valorization
of subjective experiences, the need to establish relationships and the importance of
intersubjective experiences. It is concluded that the psychoanalytic approach has much to add to the
studies of Psychopedagogy, since it proposes a work in the scope of subjectivity, having to
go beyond school, in the opportunity to provide a space for the child to think,
that is, a space of authorship of thought.
Resumo Espanhol:
Este artículo trae como tema algunas reflexiones sobre los procesos educativos, a saber
el no aprendizaje de la lectura y la escritura desde el punto de vista psicoanalítico. Se ocupará de la identificación de
angustias y miedos presentes en esta relación a veces objetiva ya veces subjetiva. impregnará la importancia
historia personal y comprensión de los significados y motivos, conscientes e inconscientes,
inherente a todos los percances que generan la carencia, la concepción de este ser, por ahora no deseando
para leer y escribir. Nuestro ápice es tratar de comprender el problema de aprendizaje que surge de la falta de
el deseo del niño de aprender a leer y escribir. Dado que la escuela es el primer canal formal
en el que se sitúa en mayor grado de evidencia el conocimiento de la lectura y la escritura. tendremos
como aporte teórico al Psicoanálisis basado en Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain
ya que la Psicopedagogía buscará interpretar el significado de la situación traumática que se
escondido detrás del significado simbólico. Garantizará espacios de manifestación simbólica
de significados inconscientes. Asimismo, se intentará comprender la lógica que moviliza la formación de
estructura sintomática como lenguaje, que permite al sujeto constituirse como autor
capaz de disfrutar del placer de pensar. El estudio y la comprensión del papel de las motivaciones y las intenciones.
fueron aportes significativos de estos autores. En todos ellos, la preocupación por un
alcance del desarrollo del sujeto, la búsqueda de totalidad y sentido individual, la valorización
de experiencias subjetivas, la necesidad de establecer relaciones y la importancia de
experiencias intersubjetivas. Se concluye que el enfoque psicoanalítico tiene mucho que agregar al
estudios de Psicopedagogía, ya que propone un trabajo en el ámbito de la subjetividad, debiendo
ir más allá de la escuela, en la oportunidad de brindar un espacio para que el niño piense,
es decir, un espacio de autoría del pensamiento.
Resumo Francês:
Cet article apporte comme thème quelques réflexions sur les processus éducatifs, à savoir
le non-apprentissage de la lecture et de l'écriture du point de vue psychanalytique. Il s'occupera de l'identification des
angoisses et peurs présentes dans cette relation parfois objective et parfois subjective. imprégnera l'importance
histoire personnelle et comprendre les significations et les motifs, conscients et inconscients,
inhérente à toutes les mésaventures qui engendrent le manque, la conception de cet être, pour l'instant non désirant
pour la lecture et l'écriture. Notre point culminant est d'essayer de comprendre le problème d'apprentissage découlant du manque de
le désir de l'enfant d'apprendre à lire et à écrire. Puisque l'école est le premier canal formel
dans lequel la connaissance de la lecture et de l'écriture est placée dans un plus grand degré d'évidence. nous aurons
comme contribution théorique à la psychanalyse d'après Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain
puisque la psychopédagogie cherchera à interpréter le sens de la situation traumatique qui est
caché derrière le sens symbolique. Il garantira des espaces de manifestation symbolique
de significations inconscientes. Aussi, il tentera de comprendre la logique qui mobilise la formation des
structure symptomatique comme langage, permettant au sujet de se constituer en auteur
capable de goûter au plaisir de penser. L'étude et la compréhension du rôle des motivations et des intentions
ont été des contributions importantes de ces auteurs. Dans tous, le souci d'un
portée du développement du sujet, la recherche de la totalité et du sens individuel, la valorisation
d'expériences subjectives, la nécessité d'établir des relations et l'importance de
expériences intersubjectives. On en conclut que l'approche psychanalytique a beaucoup à ajouter à la
études de psychopédagogie, puisqu'il propose un travail dans le cadre de la subjectivité, devant
aller au-delà de l'école, dans l'opportunité d'offrir un espace de réflexion à l'enfant,
c'est-à-dire un espace de paternité de la pensée.
Resumo Alemão:
Dieser Artikel thematisiert einige Überlegungen zu Bildungsprozessen, nämlich
das Nichtlernen des Lesens und Schreibens aus psychoanalytischer Sicht. Es wird sich mit der Identifizierung von befassen
Angst und Ängste, die in dieser manchmal objektiven und manchmal subjektiven Beziehung vorhanden sind. wird die Bedeutung durchdringen
persönliche Geschichte und Verständnis der Bedeutungen und Motive, bewusst und unbewusst,
Allen Missgeschicken innewohnend, die den Mangel erzeugen, die Vorstellung dieses Seins, vorerst nicht begehren
zum Lesen und Schreiben. Unser Höhepunkt ist der Versuch, das Lernproblem zu verstehen, das sich aus dem Mangel an Wissen ergibt
der kindliche Wunsch, lesen und schreiben zu lernen. Da ist die Schule der erste formelle Kanal
in denen die Kenntnis des Lesens und Schreibens stärker in den Vordergrund gestellt wird. wir werden haben
als theoretischer Beitrag zur Psychoanalyse nach Freud, Leda Barone, Alicia Fernandez, Sara Pain
da die Psychopädagogik versuchen wird, die Bedeutung der traumatischen Situation zu interpretieren
hinter der symbolischen Bedeutung verborgen. Sie garantiert Räume für symbolische Manifestation
von unbewussten Bedeutungen. Außerdem wird versucht, die Logik zu verstehen, die die Bildung von mobilisiert
symptomatische Struktur als Sprache, wodurch das Subjekt als Autor konstituiert werden kann
Freude am Denken genießen können. Das Studium und Verständnis der Rolle von Motivationen und Absichten
waren bedeutende Beiträge dieser Autoren. Bei allen ist die Sorge um a
Umfang der Subjektentwicklung, die Suche nach Ganzheitlichkeit und individuellem Sinn, die Inwertsetzung
von subjektiven Erfahrungen, die Notwendigkeit, Beziehungen herzustellen und die Bedeutung von
intersubjektive Erfahrungen. Es wird der Schluss gezogen, dass der psychoanalytische Ansatz dem viel hinzuzufügen hat
Studium der Psychopädagogik, da es eine Arbeit im Bereich der Subjektivität vorschlägt, zu haben
über die Schule hinausgehen, in der Möglichkeit, dem Kind Raum zum Nachdenken zu geben,
das heißt, ein Raum der Urheberschaft des Denkens.
Resumo Italiano
Questo articolo porta come tema alcune riflessioni sui processi educativi, vale a dire
il non apprendimento della lettura e della scrittura dal punto di vista psicoanalitico. Si occuperà dell'identificazione di
angosce e paure presenti in questo rapporto a volte oggettivo ea volte soggettivo. permeerà l'importanza
storia personale e comprenderne i significati e le motivazioni, consce e inconsce,
inerente a tutte le disavventure che generano la mancanza, la concezione di questo essere, per ora non desiderante
per leggere e scrivere. Il nostro apice è cercare di capire il problema di apprendimento che nasce dalla mancanza di
il desiderio del bambino di imparare a leggere e scrivere. Dal momento che la scuola è il primo canale formale
in cui la conoscenza della lettura e della scrittura è posta in maggior grado di evidenza. avremo
come contributo teorico alla psicoanalisi basato su Freud, Leda Barone Alicia Fernandez, Sara Pain
poiché la Psicopedagogia cercherà di interpretare il significato della situazione traumatica che è
nascosto dietro il significato simbolico. Garantirà spazi per manifestazioni simboliche
di significati inconsci. Inoltre, cercherà di comprendere la logica che mobilita la formazione di
struttura sintomatica come linguaggio, consentendo al soggetto di costituirsi come autore
in grado di godere del piacere di pensare. Lo studio e la comprensione del ruolo delle motivazioni e delle intenzioni
sono stati contributi significativi da parte di questi autori. In tutti loro, la preoccupazione per a
la portata dello sviluppo del soggetto, la ricerca della totalità e del significato individuale, la valorizzazione
delle esperienze soggettive, la necessità di stabilire relazioni e l'importanza di
esperienze intersoggettive. Si conclude che l'approccio psicoanalitico ha molto da aggiungere al
studi di Psicopedagogia, poiché propone un lavoro nell'ambito della soggettività, dovendo
andare oltre la scuola, nell'opportunità di fornire al bambino uno spazio per pensare,
cioè uno spazio di paternità del pensiero.
