A observação das estratégias de resolução de problemas do campo aditivo utilizadas por alunos dos
anos iniciais do Ensino Fundamental I revela alguns problemas referentes aos processos de ensino
e aprendizagem da Matemática neste nível de ensino. Considerando observações dessa natureza,
e tendo como base a discussão proposta pela Teoria dos Campos Conceituais, desenvolvida por
Gérard Vergnaud esta pesquisa tem como objetivo observar e discutir estratégias de resolução de
problemas do campo aditivo, considerando a elaboração de uma trajetória hipotética de aprendizagem,
a qual pode ser entendida como um mecanismo social que em sua multiplicidade deve ser embasada
em discussões e investigações. A problematização deve ser elemento constante e fundamental na
elaboração das propostas pedagógicas, transformando os aspectos simbólicos do ensino aprendizagem
em ação prática coesa e objetiva.
