O presente artigo discute sobre como a educação integral tem surgido no campo das políticas públicas, com foco no Programa São Paulo Integral (SPI), iniciativa indutora da educação integral na Rede Municipal de Ensino de São Paulo (RME-SP), a qual propõe a ampliação da jornada escolar em tempo integral com a finalidade do desenvolvimento pleno dos educandos. O programa SPI institui a função de Professor(a) Orientador(a) de Educação Integral e estabelece que os projetos sejam desenvolvidos pelos próprios docentes da rede. A pesquisa buscou responder à questão-problema: de que forma a função do(a) Professor(a) Orientador(a) de Educação Integral pode contribuir para a implementação do Programa São Paulo Integral no âmbito das Unidades Educacionais (UEs) de acordo com as orientações da RME-SP? A metodologia ancorou-se a revisão bibliográfica do tipo narrativa (Rother, 2007), para atender ao objetivo geral de discutir a respeito das possíveis contribuições do Professor Orientador de Educação Integral (POEI) para a implementação do Programa São Paulo Integral nas unidades educacionais. Como resultados, destaca-se a função do Professor Orientador de Educação Integral como essencial para a implementação do programa, visto que ele poderá contribuir para a formação do grupo docente, atuar como articulador entre a gestão escolar, o corpo docente e a comunidade e fomentar o conceito de Cidade Educadora, contribuindo para a ampliação dos territórios educativos para além dos muros da escola.
