Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa realizada em 2015 que teve como objetivo analisar a compreensão de professores a respeito do Projeto Sala de Educador (PSE) enquanto política de formação e sua contribuição nos campos teórico, didático pedagógico e do ensino e aprendizagem. Caracterizou-se como pesquisa qualitativa e se constituiu como um estudo de caso. O PSE foi o centro da política de formação continuada da Secretaria de Estado de Educação de Mato Grosso durante mais de dez anos (2003-2015). A análise dos dados evidenciou que os professores compreendem o PSE como uma política de formação continuada que fortalece a escola como espaço formativo e coletivo de discussões, reflexão e troca de experiências. Segundo os sujeitos da pesquisa, o processo formativo promoveu mudanças no campo didático pedagógico e do ensino aprendizagem, mas alguns dados ainda indicam fragilidades na relação teoria/prática e no atendimento às necessidades oriundas do cotidiano escolar
This article presents results of a research carried out in 2015 that aimed to analyze teachers' understanding of the Educator Room Project (PSE) training policy and its contribution to teaching and learning areas. It was characterized as case study, according to the qualitative parameters. The PSE was the center of the policy of continuing education of the State Department of Education of Mato Grosso for more than ten years (2003-2015). The analysis of the data showed that teachers understand the PSE as a policy of continuous training that strengthens the school as a formative and collective space for discussions, reflection and exchange of experiences. According to the research subjects, the formative process promoted changes in the pedagogical and didactic field and the teaching learning, but some data still indicate weaknesses in the relation theory / practice and in the attendance to the necessities of the school routine.
