Convergências e tensões na formação de professores de Geografia: a formação inicial do professor - debates

Ano: 2010 | Volume: 13 | Número: 1

Autores: Nídia Nacib Pontuschka

Palavras-chave: Formação do professor de Geografi a, Pesquisa como princípio formativo, Estágio, Escola pública, Propostas curriculares.

Resumo Português:

O objetivo deste artigo é o debate relacionado à formação inicial do professor de Geografi a
e as tensões existentes entre a academia e as instituições científi cas culturais ligadas, sobretudo, a essa
disciplina; e, também, à escola de ensino básico e aos questionamentos feitos por essas instituições formadoras
a algumas das políticas públicas. Os cursos de Geografi a, sejam somente os de licenciatura ou
aqueles que oferecem também o bacharelado, estão contribuindo para a formação do futuro professor,
no sentido de apresentar uma sólida matriz curricular que garanta o profundo conhecimento geográfi co?
Os métodos e técnicas de pesquisa podem ser utilizados nos estágios como também na futura profi ssão?
As relações estabelecidas entre as instituições – universidade e escola campo de estágio – estão articuladas
no sentido da formação dos saberes docentes e do início da profi ssionalidade do educador? As
escolas da rede pública apresentam projetos de ensino em condições materiais e humanas para acompanhar
as atividades formativas do futuro professor de Geografi a e com elas colaborar? São essas as
principais questões a serem tratadas no artigo e nos debates à luz do pensamento de pesquisadores das
áreas de Educação e de Geografi a.

Resumo Inglês:

This article presents the debate about the initial education of Geography teachers and the
tensions between the academia and the cultural scientifi c institutions related to this area of study and
also to schools from basic education and the questions raised by these formative institutions about some
public policies. Do Geography courses, either teaching or bachelor degrees contribute to the education
of future teachers by means of a solid curriculum that provides a sound knowledge about Geography?
Can the research methods and techniques be used during the teaching practice and later in the future
profession? Are the relations between the university and the schools where the teaching practice takes
place articulated in terms of teaching knowledge and the early years of teaching? Do the public schools
have projects with proper human and material resources so that they can contribute to the formative
activities of future Geography teachers? These are the main issues discussed in the article and in debates
illuminated by Geography and Education researchers.