A presente pesquisa teve como escopo compreender as relações existentes entre coordenação pedagógica, formação continuada, projeto político-pedagógico e organização do trabalho pedagógico. Destarte, numa abordagem qualitativa, contou com a participação de 13 docentes dos anos iniciais da rede pública de ensino do DF, atuantes na Coordenação Regional de Ensino de Brazlândia;os dados encontrados foram analisados à luz dos construtos teóricos de Veiga (1996), Villas Boas (2002), Fullan e Hargreaves (2006), Silva (2007), Fernandes (2007) e Silva e Fernandes (2017). Para se contextualizar a institucionalização do espaço-tempo da coordenação pedagógica, foi realizada pesquisa bibliográfica para o levantamento dos principais marcos legais, a saber, a Lei 9.394/96 –que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, a Lei 11.738/2008 -que institui o piso salarial para os profissionais do magistério público da educação básica e, no âmbito do Distrito Federal, a Lei 5.105/2013 -que institui o vigente plano de carreira do magistério público do DF. Para fomentar o debate, são utilizados também, como aporte teórico, os construtos de Freitas (1995), Ferreira (2010) e Fuentes e Ferreira (2017). Há que se destacar que a coordenação pedagógica é um espaço-tempo primordial para a formaçãocontinuada e para a organização do trabalho pedagógico.
This research aimed to understand the existing relationships between pedagogical coordination, continuing education, political-pedagogical project and organization of pedagogical work. Thus, in a qualitative approach, it counted with the participation of 13 teachers from the early years of the public school system in DF, working in the Regional Teaching Coordination of Brazlândia and the data found were analyzed in the light of the theoretical constructs of Veiga (1996), Villas Boas (2002), Fullan andHargreaves (2006), Silva (2007), Fernandes (2007) and Silva and Fernandes (2017). In order to contextualize the institutionalization of the pedagogical coordination space-time, a bibliographic research was carried out to survey the main legal frameworks, namely Law 9.394 / 96 -which establishes the guidelines and bases of national education, Law 11.738 / 2008 -which it establishes the salary floor for professionals in the public teaching of basic education and, within the scope of the Federal District, Law 5,105 / 2013 -which establishes the current career plan for the public teaching of the Federal District. To construct the debate, the constructs of Freitas (1995), Ferreira (2010) and Fuentes and Ferreira (2017) are also used as a theoretical contribution. It should be noted that pedagogical coordination is an essential space-time for continuing education and for organizing pedagogical work.
