Este texto apresenta dados de uma pesquisa realizada no curso de Pedagogia da Faculdade de Ciências Integradas do Pontal da Universidade Federal de Uberlândia (FACIP/UFU), no ano de 2015. O intuito foi identificar quais são as concepções de docentes que atuam nas redes pública e privada de Ituiutaba, Minas Gerais, com relação à criança e à infância. Utilizamos os pressupostos de uma pesquisa de abordagem qualitativa e, para a coleta de dados, entrevista semiestruturada. Em linhas gerais, percebemos, por meio do relato das práticas pedagógicas, que as professoras possuem a concepção de que a criança é um sujeito que dialoga, que expressa opiniões, por isso organizam rodas de conversas diariamente. Contudo, ao relatarem sobre as demais atividades realizadas no cotidiano, demostram uma preocupação em ensinar conteúdos de alfabetização como se as crianças fossem desprovidas de conhecimentos prévios. Sobre a concepção de infância, as falas das professoras privilegiaram aspectos relacionados ao brincar: brincadeiras tradicionais de rua, roda, bete, peteca, amarelinha. Identificamos também concepções de infância como um período que oportuniza a vivência de momentos de alegria, prazer, brincadeiras com a família, amigos e escola.
This article presents a survey conducted in the Pedagogy Course of the School of Education of the Federal University of Uberlândia (FACIP/UFU) in 2015. Our aim was to identify what are the beliefs of female teachers working in both public and private sectors of education in Ituiutaba, State of Minas Gerais, Brazil, regarding children and childhood. We relied on a qualitative research and used semi-structured interviews for data collection. In general, the account of teachers regarding their teaching practices made us realize that the reason for holding talks is that they believe children are subjects capable of engaging in dialogue and expressing their opinions. However, when reporting on other daily activities, those teachers favour the teaching of literacy skills as if children lacked any previous knowledge. With reference to childhood, the teachers’ testimonials favoured play-related aspects: traditional street games, circle games, stickball, badminton, hopscotch. We have also identified childhood beliefs related to moments of joy and pleasure as well as of playing with family and friends.
