CRIANÇAS TÍMIDAS: aprendizagem da criança tímida e sua relação nos aspectos sócio afetivo

Ano: 2011 | Volume: 2 | Número: 2

Autores: J. B. L. Perez, M. A. D. Dias

Palavras-chave: educação, ensino fundamental, timidez, sociointeracionismo.

Resumo Português:

O presente trabalho tratou sobre a timidez, com objetivo de verificar se as relações dos aspectos sócio- afetivo interferem no processo de aprendizagem da criança tímida. Nesse intuito, delimitou-se a pesquisar crianças de 6 a 7 anos, do 1° ano do Ensino Fundamental da Escola Municipal Basiliano do Carmo de Jesus. Os sujeitos da pesquisa foram uma professora, três alunos e os pais desses alunos. A pesquisa formulou-se por estudo de caso fundamentando-se por uma metodologia qualitativa. Tendo como instrumentos para coleta de dados, a observação, entrevista, aplicação do Teste de Desempenho Escolar – TDE. Buscou-se analisar qual a contribuição do contexto escolar (relação aluno/professor e aluno/aluno) na aprendizagem e na interação e nos aspectos sócio-afetivo. Para a fundamentação teórica recorreu-se aos autores Philip Zimbardo, Lev Vygotsky, Maria Casares e Vicente Caballo. Obteve-se as principais constatações: as crianças tímidas não recebem muita contribuição na interação e nos aspectos sócio-afetivos. As atividades pedagógicas são sempre as mesmas e rotineiras não proporcionando momentos de interação não favorecendo a superação para minimizar e/ou eliminar a timidez. A partir do TDE, pode-se avaliar o nível de aprendizagem dos alunos tímidos. Verificou-se que a timidez não influência na aprendizagem dos alunos, sendo que os mesmos aprendem os conteúdos das aulas. Através deste estudo ressalta-se a importância de olhar para esse perfil de discente, pois só assim permitirá a construção de informações e meios de avaliação que considere os processos de aprendizagem para seu ser biopsicossocial.

Resumo Espanhol:

El presente trabajo trata sobre el tema timidez, con el objetivo de verificar si las relaciones de los aspectos socio afectivo interfieren significativamente en el proceso de aprendizaje del niño tímido. En este objetivo, se delimita a investigar niños entre los 6 y 7 años, del 1° año de la Enseñanza Fundamental de la Escuela Municipal Basiliano del Carmo de Jesús. Los sujetos de la investigación fueron una profesora, tres alumnos que fueron identificados como tímidos y los padres de estos alumnos. La investigación se formula a través de un estudio de caso fundamentándose una metodología cualitativa. Teniendo como instrumentos el relevamiento de datos, la observación, entrevista, aplicación de la Prueba de Desempeño Escolar – TDE. Se busca analizar cuál es la contribución del contexto escolar (relación alumno/profesor y alumno/alumno) en el aprendizaje, en la interacción y en los aspectos socio-afectivo. Para la fundamentación teórica se recurre a los autores, Philip Zimbardo, Lev Vygotsky, María Cases y Vicente Caballo, entre otros. Obteniendo las principales constataciones: Los niños tímidos no reciben suficiente ayuda en la interacción y en los aspectos socio-afectivos. Las actividades pedagógicas son siempre las mismas y rutinarias no proporcionando momentos de interacción tampoco aporta a la superación para minimizar y/o eliminar la timidez. A partir del TDE, se puede evaluar el nivel de aprendizaje de los alumnos tímidos. Se verificó que la timidez no tiene influencia en el aprendizaje de los alumnos, siendo que los mismos aprenden los contenidos de las clases? (no se entiende). A través de este estudio se resalta la importancia de mirar ese perfil del estudiante, pues solo así permitirá la construcción de información y medios de evaluación que considere los procesos de aprendizaje para un ser biopsicosocial.