Cultura de resultados e nova gestão pública: as narrativas de poder no prêmio “Escola Transformação”
Humanidades (Montes Claros)
Cultura de resultados e nova gestão pública: as narrativas de poder no prêmio “Escola Transformação”
Autor Correspondente: V.A.F. Freitas | [email protected]
Palavras-chave: Cultura de resultados, educação, políticas públicas, nova gestão pública.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Objetivo: analisar as narrativas de poder expressas em uma política pública educacional do Estado de Minas Gerais, intitulada Prêmio “Escola Transformação”, de modo a desvendar a dinâmica de poder existente e os interesses dos formuladores de política na mudança cultural. Materiais e Métodos: foi realizada uma pesquisa qualitativa-interpretativa, com dados secundários estudados pelos métodos de análise documental e de análise do discurso foucaultiana. Resultados: são apresentados o enunciado do Prêmio e suas formações discursivas, que evidenciaram o entendimento maciçamente contábil da atividade educacional, a imposição de uma cultura de resultados, bem como a relação de poder assimétrica entre o governo estadual e as escolas. Conclusão: as definições culturais de como a escola deve ser organizada, compreendida e avaliada se dão por meio dessa relação de poder assimétrica, e que por meio de uma ação política, dita pacificadora de premiação, buscaram expandir e legitimar uma cultura de resultados e o discurso da Nova Gestão Pública nas escolas.
Resumo Inglês:
Objective: to analyze the power narratives expressed in a public educational policy in the State of Minas Gerais, entitled “Escola Transformação” Award, in the direction to reveal the presence power dynamics and the interests of policy makers in cultural change. Materials and Methods: a qualitative-interpretative research was carried out, with secondary data studied by the methods of document analysis and Foucault’s discourse analysis. Results: the Award’s statement and its discursive formations are presented, which evidenced the massively accounting understanding of the educational activity, the imposition of a results culture, like this the asymmetrical power connection between the state government and schools. Conclusion: the cultural definitions of how the school should be organized, understood and evaluated are given through this asymmetrical power relationship, and which, through a political action called pacifying awards, sought to expand and legitimize a results culture and New Public Management discourse in schools.
