Este artigo tem como objetivo analisar como os documentos que orientam a elaboração e organização dos currículos no Brasil, abordam o tema cultura, interculturalidade e multiculturalidade, no âmbito do Ensino das Ciências da Natureza no Ensino Fundamental. A análise empreendida atentou para os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) (BRASIL, 1997) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) (BRASIL, 2017). Para a elaboração da pesquisa utilizou-se uma abordagem qualitativa alicerçada nas bases da pesquisa bibliográfica e documental. Com o estudo, verificamos em ambos os documentos uma confusão conceitual quanto à utilização dos termos diversidade e diferença, sendo a diversidade um conceito que prevalece quanto ao termo diferença. Os termos interculturalidade e multiculturalidade não aparecem, ao passo que a abordagem sobre cultura aparece como um elemento indispensável para estímulo e o desenvolvimento científico dos estudantes. Resulta do estudo que há um amplo espaço a ser explorado e que esse tema, apesar de timidamente presente na legislação educacional (tendo em vista os documentos analisados), é de suma importância para potencializar diferenças e particularidades culturais nos processos educativos empreendidos nas escolas.
