Este estudo, que é parte de uma pesquisa de mestrado, foi realizado, em 2013, em uma escola pública municipal da cidade de Uberlândia-MG com uma turma do terceiro ano do ensino fundamental. Buscamos, neste trabalho, questionar diversos aspectos das infâncias, das crianças com seus pares e com os adultos, referenciando situações e pensamentos relacionados à pesquisa de campo. Discutiremos sobre as crianças que habitam as leis, estatutos, resoluções, parâmetros e projetos, entre outros documentos; as brincadeiras e os brinquedos e as ressignificações do brincar ao longo do tempo. Buscamos apresentar o brincar enquanto ação-reflexão fundante do ser humano e do conhecimento. Pesquisar significados e sentidos de brincadeiras no espaço-tempo da escola é possibilitar uma maior compreensão sobre a vida das crianças e suas infâncias. Conhecer as relações das crianças com os outros, com o conhecimento e com o brincar requer entender espaços e tempos que as distanciam e as aproximam. Pensar e entender as culturas infantis que se desenvolvem no espaço-tempo da escola. Pensar estes sujeitos, que são crianças, pressupõe percebê-los como produtores de cultura, como autores. De que maneira é possível encurtar as distâncias entre nós adultos e as crianças para, então, conhecê-las? Essas inquietações também fizeram parte do processo de construção desta pesquisa.
This research, which is part of a master’s degree research, was conducted with third grade students of elementary school of a municipal school in Uberlândia, Minas Gerais State, in 2013. This work aims at questioning many aspects of childhood, of children with their peers and with adults, taking situations and thoughts related to the field research as a reference point. It discusses about children that exist in laws, statutes, resolutions, parameters and project, among other documents; and also about games and toys and the resignification of playing over time. It aims to present the act of playing as a founding action-reflection of the human being and knowledge. Researching meanings and reasons of games in the scholar space and time is to enable a greater understanding of the children’ lives and their childhoods. Aiming to know children’s relationships with others, with knowledge and with the act of playing, it is necessary spaces and times that approach and separate them. Thinking and understanding children’s culture that are developed in the scholar space and time, thinking this subjects, that are children, is to see them as culture producers and actors. How is it possible to shorten the distances between us, adults, and children so we can know them? Those concerns are also part of the construction process of this research.
