Objetivo: Apresentar reflexões acerca do currículo do município de Aracruz-ES a partir de sete escolas com elevado Ideb em 2013. Nesse texto busca-se problematizar a ideia de um currículo único, destacando algumas implicações para as práticas nos contextos situados e a busca de reconhecimento como um elemento motivador do comprometimento docente com o aprendizado. Metodologia: Desenvolveu-se uma pesquisa de viés etnográfico. A análise foi realizada com base na teoria do reconhecimento de Honneth (2003). Resultados e Discussão: Identificamos que nas escolas participantes do estudo, o respeito à diversidade e às idiossincrasias fomentam um trabalho contextualizado, propiciando a construção coletiva do currículo, condição que responsabiliza e implica os sujeitos com a aprendizagem ao se verem contemplados em diferentes momentos do processo. Conclusão: Isso aproxima os sujeitos dos seus objetivos e desejos na vivência do currículo e potencializa o desenvolvimento do reconhecimento mútuo, segundo Honneth (2003).
Objective: To present reflections concerning the School Curriculum of the city of Aracruz-ES from seven schools with raised Ideb in 2013. This paper seeks to problematize the idea of a single curriculum, highlighting some implications for the practices in the contexts situated and the search for recognition as a motivating element of the teacher's commitment to learning. Methods: We develop a research of ethnographic aspect. We establish analysis on the basis of the theory of the recognition of Honneth (2003). Results and discussion: We identify in the participant schools of the study, that the respect to the diversity and the idiosyncrasies foment a contextualized work, propitiating the collective construction of the Curriculum, condition that makes responsible and implies the citizens with the learning to if seeing contemplated at different moments of the process. Conclusion: This approaches the citizens of its objectives and desires in the experience of the Curriculum and potencialize the development of the mutual recognition, according to Honneth (2003).
Objetivo: Presenta reflecciones referentes al curriculum de la ciudad de Aracruz-ES a partir de siete escuelas com elevado Ideb en 2013. En este texto se busca problematizar la idea de un currículo único, destacando algunas implicaciones para las prácticas en los contextos situados y la búsqueda de reconocimiento como un elemento motivador del compromiso docente con el aprendizaje. Metodología: Desarrollamos una investigación de sentido etnográfico. Establecemos análisis en base de la teoría del reconocimiento de Honneth (2003). Resultados y discusión: Identificamos en las escuelas participantes del estudio, de que el respecto a la diversidad y las idiosincrasias fomentan un contextualizado trabajo, llevando a la construcción colectiva del curriculum, la condición que hace responsable e implican a los ciudadanos con el aprendizaje al ver se comtempladas en diversos momentos del proceso. Conclusión: Esto acerca los ciudadanos de sus objetivos y deseos en la experiencia del curriculum y potencializa el desarrollo del reconocimiento mutuo, según Honneth (2003).
