CURRÍCULO INTERCULTURAL: POSSIBILIDADES DE SABER MAIS A HISTÓRIA E AS CULTURAS INDÍGENAS NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE JI-PARANÁ-RO
Revista Em Favor de Igualdade Racial
CURRÍCULO INTERCULTURAL: POSSIBILIDADES DE SABER MAIS A HISTÓRIA E AS CULTURAS INDÍGENAS NAS ESCOLAS PÚBLICAS DE JI-PARANÁ-RO
Autor Correspondente: V. R. Santos | [email protected]
Palavras-chave: povos indígenas, história e culturas indígenas, gpea
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O texto apresentado é um compactado do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) desenvolvido no curso de Pedagogia de uma universidade localizada na região amazônica. O objetivo foi analisar a materialização da História e das Culturas indígenas no currículo escolar público de Ji-Paraná-RO e as repercussões destes estudos por meio de produções acadêmicas. A investigação se caracterizou como qualitativa (Bogdan; Biklen, 1994) em interface com a pesquisa documental e a pesquisa bibliográfica. A fundamentação teórica levou em consideração os textos de Bergamaschi e Gomes (2012), Walsh (2009), Neves(2013; 2016), além de documentosoficiais (Brasil, 2003; 2008). Os resultados permitiram compreender que os estudos sobre a História e as culturas indígenas no currículo escolar público de Ji-Paraná-RO tem se evidenciado de forma pontual por meio de ações esporádicas de docentes ou das recentes alterações introduzidas no livro didático. Concluímos que em uma região marcada pela presença indígena, como a Amazônia, é de fundamental importância o cumprimento da Lei 11.645/2008 por meio de investimento na formação docente inicial e continuada.
Resumo Inglês:
This text is a summary of the Course Conclusion Work (TCC) developed in the Pedagogy course at a university located in the Amazon region. The aim was to analyze the materialization of indigenous History and Cultures in the public school curriculum in Ji-Paraná-RO and the repercussions of these studies through academic productions. The research was characterized as qualitative (BOGDAN; BIKLEN, 1994) in interface with documentary research and bibliographical research. The theoretical basis took into account the texts by Bergamaschi and Gomes (2012), Walsh (2009), Neves(2013; 2016), as well as official documents (Brasil, 2003; 2008). The results allowed us to understand that studies on indigenous history and cultures in the public school curriculum in Ji-Paraná-RO have become evident only occasionally through sporadic actions by teachers or the recent changes made to the textbook. We conclude that in a region marked by indigenous presence, such as the Amazon, it is of fundamental importance to comply with Law 11.645/2008 through investment in initial and continuing teacher training.
