Cursos de Engenharia Elétrica: que geometria analítica ensinar?

Ano: 2015 | Volume: 2 | Número: 1

Autores: S. P. Coelho, A. M. V. Nobre

Palavras-chave: engenharia elétrica, eixo organizador, disciplinas em serviço, geometria analítica, educação matemática

Resumo Português:

Pesquisas demonstram que as disciplinas matemáticas de cursos de graduação para formação de não matemáticos, nos quais se incluem as Engenharias, representam obstáculos para os alunos, principalmente ingressantes. Nas Engenharias, o desinteresse por tais disciplinas, a forma como são usualmente trabalhadas e a pouca integração entre elas e demais disciplinas componentes dos núcleos básico, profissionalizante e específico têm ocasionado inúmeras reprovações. Esse fator também tem sido parcialmente responsabilizado pelos altos índices de evasão. Visando contribuir para a integração entre as disciplinas em serviço e as demais disciplinas das Engenharias, investigamos quais conteúdos presentes nas disciplinas matemáticas são mobilizados nas disciplinas não matemáticas de um curso de Engenharia Elétrica, do qual se apresenta inicialmente a estrutura pedagógica. Pesquisa-se inicialmente a disciplina Geometria Analítica. Observa-se como os oito eixos organizadores do curso fazem uso de seus conceitos. Para cada disciplina não matemática, são explicitados os conceitos mobilizados, o período em que ela é ministrada e sua carga horária. Em seguida, destaca-se, em cada um dos eixos, a relevância da Geometria Analítica, comparando-se o número de total de horas de disciplinas que mobilizam seus conceitos com a carga horária total do eixo. Conclui-se que quatro eixos mobilizam tais conceitos. São os seguintes, apresentados em ordem decrescente quanto ao total de horas que mobilizam conceitos de Geometria Analítica: Sistemas de Telecomunicações, Sistemas de Energia e Controle, Sistemas Mecânicos, Térmicos e Hidráulicos e Sistemas Elétricos Analógicos. Quanto à natureza dos conteúdos mobilizados, é o cálculo vetorial que tem maior expressão no conjunto das disciplinas não matemáticas. Desta forma, a vocação da disciplina Geometria Analítica nesse curso de Engenharia Elétrica deve ser buscada em seu caráter instrumental.

Resumo Inglês:

Research shows that the mathematical disciplines of undergraduate courses to train nonmathematical, which include the Engineering, represent obstacles for students, especially freshmen. In Engineering, the lack of interest in these disciplines, the way they are usually worked and little integration between them and other components disciplines of basic, vocational and specific nuclei have caused numerous failures. This factor has also been partly blamed for the high dropout rates. To contribute to the integration between disciplines in service and other disciplines of Engineering, which investigated present content on mathematical disciplines are mobilized in non-mathematical disciplines of a course of Electrical Engineering, which initially presents the pedagogical structure. Search is initially Analytic Geometry discipline. It is observed as the eight-course organizers' axes make use of their concepts. For each non-mathematical discipline, mobilized concepts are explained, the period in which it is given and their workload. Then, there is, in each axis, the relevance of analytical geometry, comparing the number of total hours of disciplines that mobilize their concepts with the total hourly axle load. In conclusion, four axes mobilize such concepts. The following are presented in descending order as the total hours that mobilize concepts of analytic geometry: Telecommunication Systems, Power and Control Systems, Mechanical, Thermal and Hydraulic and Electric Systems Analog. The nature of the mobilized content is the vector calculus that has higher expression in all non-mathematical disciplines. In this way, the vocation of Analytic Geometry discipline in this course of Electrical Engineering must be sought in its instrumental character.