O artigo visa problematizar a eurocentrização dos saberes escolares, a partir da contextualização da colonialidade como padrão de poder instituído pela modernidade. Pretende-se apresentar algumas contribuições da pedagogia decolonial para a positivação das relações étnico-raciais e de gênero no ambiente escolar, para além da racionalidade eurocêntrica que lhes é imposta pelo poder hegemônico. A partir da metodologia de pesquisa qualitativa bibliográfica, objetiva-se evidenciar que, embora a sociedade capitalista moderna/colonial esteja permeada pelas contradições entre o estabelecimento de políticas públicas e educacionais e as dificuldades para aplicabilidade das mesmas, os saberes decoloniais e as possíveis confluências se aproximam do propósito político e pedagógico de edificação de uma educação efetivamente democrática.
The article aims to problematize the eurocentrization of school knowledge, based on the contextualization of coloniality as a standard of power instituted by modernity. It is intended to present some contributions from decolonial pedagogy to the positivization of ethnic-racial and gender relations in the school environment, in addition to the Eurocentric rationality imposed on them by the hegemonic power. From the qualitative bibliographic research methodology, the objective is to show that although the modern / colonial capitalist society is permeated by the contradictions between the establishment of public and educational policies and the difficulties for their applicability, decolonial knowledge and possible confluences are close the political and pedagogical purpose of building a democratic education.
