Objetiva-se recuperar as críticas de Pistrak e Vigotskiàs pedagogias burguesas do início do século XX, após a revolução de 1917, demonstrando a convergência com as críticas de Saviani ao ensino tradicional e a Escola Nova, na segunda metade do século XX. Os autores, à sua época explicitaram que tais pedagogias defendiam interesses de classe, sendo conservadoras na essência e advogavam pela elaboração de uma pedagogia socialista, superando os aspectos progressistas das pedagogias burguesas e negando seus aspectos conservadores. Atualmente, com a ofensiva do Capital na educação, a crítica propositiva nos mune na luta por uma escola pública de transição contra as forças conservadoras, opondo resistência e instituindo forças contrárias para a transformação radical desta forma de sociabilidade.
The objective is to recover Pistrak and Vigotski’scriticisms of the bourgeois pedagogies of the early 20th century, after the 1917 revolution, demonstrating the convergence with Saviani's criticisms of traditional education and the New School, in the second half of the 20th century. The authors, at theirtime, explain that such pedagogies defended class interests, being essentially conservative and advocating the elaboration of a socialist pedagogy, overcoming the progressive aspects of bourgeois pedagogies,and denying their conservative aspects. Nowadays, with the offensive of Capital in education, propositional criticism equips us in the struggle for a public school of transition against conservative forces, opposing resistance and instituting opposing forces for the radical transformation of this form of sociability.
El objetivo es recuperar las críticas de Pistrak y Vigotskia las pedagogías burguesas de principios del siglo XX, después de la revolución de 1917, demostrando la convergencia con las críticas de Saviani a la educación tradicional y la Nueva Escuela, en la segunda mitad del siglo XX. Los autores, em su momento, explican que tales pedagogías defendían los interesesde clase, siendo esencialmenteconservadoras y abogando por la elaboración de unapedagogíasocialista, superando los aspectos progresistasde las pedagogías burguesas y negando sus aspectos conservadores. Hoy, conla ofensiva del Capital em la educación,la críticaproposicional nos equipa em la lucha contra las fuerzas conservadoras, oponiendo resistenciae instituyendo fuerzas opuestas para la transformación radical de esta forma de sociabilidad.
