Este artigo se debruçará sobre as categorias de texto do leitor (BAYARD apud ROUXEL, 2012), interleitura (BELLEMIN-NOËL, 2001) e biblioteca interior (BAYARD, 2007) para analisar diários de leitura de três turmas de sétimo ano de uma instituição pública federal. Partindo do princípio de que a leitura é um processo associativo por excelência, em que o conhecimento prévio do leitor é determinante para a construção de sentidos, pretendemos mostrar como o trabalho pedagógico sistemático voltado para a criação de uma rede de referências literárias coletivas torna-se ponte não só para o desenvolvimento da competência leitora, como também para o estabelecimento de uma relação afetiva com a leitura literária.
This work will focus on the categories of reader’s text (BAYARD, 2011) , interreading (BELLEMIN-NOËL, 2001) and interior library (BAYARD, 2007) to analyze reading journals of three seventh-year classes of a federal public institution. We are ba sed on the principle that reading is an associative process par excellence, in which the reader's prior knowledge is decisive for the construction of meaning, in order to defend a systematic pedagogical work aimed at the creation of a network of literary references. Although the reading itinerary of each student is always unique, it is possible to perceive as a result of this research that the investment in interreading contributes to the reader's progress in the cognitive (skills development), attitudinal (development of reader behaviors and participation in communities) and identity (construction of repertoire and self-elaboration) dimensions.
