Apresento uma concepção pessoal do ensino de literatura, condensando a
discussão das principais questões que o afetam: a singularidade da disciplina
entre as demais disciplinas escolares; a crÃtica do realismo como valor dominante;
a importância do exemplo; os efeitos da desvalorização salarial e moral do
professor; a praga das adaptações literárias para jovens. A partir dessas
questões, apresento cinco modos de leitura e ensino do texto literário, a saber: ler
como resposta; ler como pergunta; a leitura ingênua; a leitura crÃtica; a leitura
teórica. Concluo pela necessidade de proteção radical à dúvida, fundadora da
literatura e do próprio pensamento.
I introduce a personal conception of literature teaching. This conception
summarizes the discussion of key issues that affect that teaching: the peculiarity of
literature among other school subjects; the desagreement of the realism as a
dominant value; the importance of the example; the effects of wage and moral
devaluation of the professor; the plague of literary adaptations for young people.
From these questions, I introduce five ways of teaching and reading the literary
text, namely: to read as an answer; to read as a question; the naive reading; the
critical reading; the theoretical reading. Finally, I conclude that is necessary to
protect the radical doubt, because it founds the literature and the thought itself.
