A profissão docente requer o domínio de diversos saberes para que a aprendizagem aconteça. O presente artigo discute a pertinência da interação entre os conhecimentos construídos nos anos de formação e sua estreita e necessária articulação com o cotidiano escolar. Interroga-se: os saberes docentes construídos pelos professores ao longo do processo de formação inicial e continuada qualificam a prática pedagógica no cotidiano escolar? É uma reflexão bibliográfica de caráter ensaístico e será estruturada em dois movimentos: o primeiro abordará a construção dos saberes docentes que constituem a identidade do professor e o segundo as implicações destes saberes à prática cotidiana. Constata-se que constituir-se professor é um processo de formação contínuo em que estão envolvidos diferentes saberes que proporcionam a construção de sua identidade intimamente articulada com as práticas pedagógicas.
Resumo Inglês:
The teaching profession requires the mastery of several knowledges for learning to take place. The present article discusses the pertinence of the interaction between the knowledge built in the formative years and its close and necessary articulation with the daily school life. It is questioned: do the teachers' knowledge constructed by the teachers during the initial and continuous training process qualify the pedagogical practice in the daily school life? It´s a bibliographical reflection of essayistic character and will be structured in two movements: the first will deal with the construction of the teaching knowledge that constitutes the identity of the teacher and the second the implications of these knowledge to the daily practice. It is observed that to become a teacher is a process of continuous formation in which different knowledge is involved that provide the construction of its identity closely articulated with the pedagogical practices.
Resumo Espanhol:
La profesión docente requiere el dominio de diversos conocimientos para que el aprendizaje se produzca. Este artículo analiza la relevancia de la interacción entre el conocimiento construido en los años formativos y su estrecha y necesaria articulación con la rutina escolar. Se pregunta: ¿los saberes docentes construidos por los profesores durante el proceso de formación inicial y continua, cualifican la práctica pedagógica en la vida diaria de la escuela? Es una reflexión bibliográfica de carácter ensayístico y se estructurará en dos movimientos: El primero abordará la construcción del conocimiento docente que constituye la identidad del profesor y el segundo las implicaciones de este conocimiento para la práctica diaria. Está claro que convertirse en profesor es un proceso de formación continua en el que intervienen diferentes conocimientos que posibilitan la construcción de su identidad estrechamente articulada con las prácticas pedagógicas.
