Decolonialidade e Infância: herança colonial e conexão das crianças com a natureza
O Social em Questão
Decolonialidade e Infância: herança colonial e conexão das crianças com a natureza
Autor Correspondente: I. Rizzini | [email protected]
Palavras-chave: decolonialidade; infância; natureza; práticas educacionais decoloniais.
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
Neste artigo3 propomos uma reflexão sobre decolonialidade a partir da correlação entre infância e natureza. A argumentação e o percurso teórico-metodológico incluíram a revisão de conceitos, conteúdos e práticas educacionais adotadas junto às crianças, e identificadas como heranças de epistemologias coloniais. O texto analisa sobre experiências que reforçam o silenciamento das contribuições dos povos originários e dos saberes e experiências infantis e ressalta a importância de incorporar vivências e percepções sobre o mundo natural que fomentem relações de reciprocidade, em detrimento de relações baseadas no uso e consumo indiscriminados dos recursos naturais. Por fim, a argumentação é consubstanciada em estudos e experiências que ilustram metodologias alternativas às proposições hegemônicas colonialistas, que tendem a reforçar a desconexão entre os conhecimentos científico e tradicional.
Resumo Inglês:
In this article we undertake a reflection on decoloniality in regards to the connection between childhood and nature. The study will be guided by some key questions that guide our research on the decolonization of educational concepts, contents and practices with children, based on respect for children's knowledge and experiences. It also incorporates experiences and perceptions about nature that foster relationships of reciprocity instead of using nature as commodity. The theoretical and methodological background includes the analysis of concepts about decoloniality and ways of implementing decolonial attitudes. We discuss terminologies and practices in relation to nature that are legacies, in part, of colonial epistemologies. We reflect on the importance of incorporating experiences and perception about nature which promote reciprocal relationships and not the use of nature. Finally, we Illustrated our argument with various studies and experiences which critique the propositions of hegemonic colonialists a long with the knowledge and experiences of children and the importance of the connection between children and the natural world.
