Decolonizando tempos, espaços e memórias: diálogos entre os saberes escolares e os saberes comunitários na Província da Huíla em Angola
Cadernos do CEOM
Decolonizando tempos, espaços e memórias: diálogos entre os saberes escolares e os saberes comunitários na Província da Huíla em Angola
Autor Correspondente: Elison Antonio Paim, Solange Evangelista Luís | [email protected]
Palavras-chave: educação, decolonialidade, memórias
Resumos Cadastrados
Resumo Português:
O presente artigo resulta de pequisa de pós-doutorado realizada no Instituto Superior de Ciencias da Educação – ISCED de Lubango em Angola. Objetivamos identificar como experiências, memórias, patrimônios e culturas locais são agenciados na produção dos saberes escolares a partir da investigação do trabalho em instituições de educação básica em sete municípios da Provincia de Huíla. Para a coleta das informações trabalhamos com documentos diversos, fotografias e entrevistas orais com quinze professore/as. Teoricamente dialogamos com epistemologia decolonial, interculturalidade, História Oral, memória, patrimônio cultural e história local. Neste artigo apresentamos algumas narrativas sobre os diálogos entre escolas e os saberes das comunidades. O artigo é composto por considerações iniciais, explicitando o conceito de decolonialidade contextualizando Angola, diálogos escola-comunidade e considerações finais.
Resumo Inglês:
This article is the result of a postdoctoral research carried out at Higher Institute of Education Sciences – ISCED in Lubango, Angola. We aim to identify how experiences, memories, heritage and local cultures are managed in the production of school knowledge from the investigation of work in basic education institutions in seven municipalities in the province of Huíla. For the collection of the information we work with diverse documents, photographs and oral interviews with fifteen teachers. Theoretically we dialogue with decolonial epistemology, interculturality, Oral History, memory, cultural heritage and local history. In this article we present some narratives about the dialogues between schools and the knowledge of the communities. The article is composed of initial considerations, explaining the concept of decoloniality contextualizing Angola, school-community dialogues and final considerations.
