O desenvolvimento histórico da Educação Especial e Inclusiva no Brasil é repleto de desafios e contradições entre a legislação, recursos e execução. Objetivo: investigar as dificuldades que uma ex-aluna, portadora de deficiência visual grave vivenciou durante a graduação em uma instituição de ensino superior pública. Método: trata-se de um estudo de caso descritivo-exploratório de caráter qualitativo. Como procedimento de coleta de dados foi realizada uma entrevista semiestruturada composta de nove questões relacionadas às experiências na infância, no ensino fundamental e no ensino superior, com ênfase nas amizades e dificuldades encontradas neste último período. Resultados: são muitas as dificuldades que um aluno portador de deficiência visual pode encontrar, durante o crescimento e na trajetória acadêmica. Dentre as citadas pela amostra, destacam-se a falta de materiais de estudo e avaliação adequada (braile), falta de acessibilidade no prédio da instituição, falta de comunicação entre os docentes e funcionários da universidade para resolução dos problemas, bem como a falta de compreensão e medidas da gestão para melhorar o atendimento educacional da aluna. Observou-se, no relato da ex-estudante que o diagnóstico dos recursos disponíveis e capacitação docente configuram-se como alicerce para garantir acesso, permanência e desenvolvimento no processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência visual em instituições do ensino superior. Considerações finais: sugere-se, que as instituições de educação ampliem as discussões sobre o currículo e produção do conhecimento, bem como, criem setores responsáveis para avaliar a acessibilidade do espaço físico, conselhos de acompanhamento do aluno matriculado, da mesma forma que ofereçam cursos de capacitação contínua para os docentes e equipe técnica sobre didática e interpretação da legislação vigente sobre Educação Inclusiva.
The historical development of Special and Inclusive Education in Brazil is full of challenges and contradictions between legislation, resources and execution. Objective: the study investigated the difficulties that a higher education student with severe visual impairment experienced during graduation at a public higher education institution. Method: this is an descriptive- -exploratory qualitative study. As the data procedure a semi-structured interview was done, composed of nine questions related to childhood experiences in elementary school and higher education, with an emphasis on friendships and difficulties encountered in this last period. Results: there are many difficulties a student with a visual impairment can find during its growth and academic career. Among those cited include the lack of study materials and adequate assessment (Braille), lack of accessibility in the institution building, lack of communication between the teachers and staff of the university to solve problems, and lack of understanding and measures of management to improve the educational services of the student. There was the story of a former student that the diagnosis of available resources and teacher training are configured as a foundation to ensure access, retention and development of process of teaching and learning of students with visual impairment in higher education institutions. Closing remarks: It is suggested that educational institutions broaden discussions about the curriculum and knowledge production and create sectors responsible for assessing the physical space accessibility, follow advice of the student enrolled in the same way that provfide continuous training courses for teachers and technical staff for teaching and interpretation of the law about inclusive education.
