presente artigo trata sobre o tema dos desafi os e perspectivas dos professores na alfabetização e letramento no ensino remoto. Os rumos educacionais impulsionados pela pandemia da Covid-19 acarretaram diversos desafi os para a prática docente desta maneira, professores, inesperadamente se depararam com o ensino re- moto, tendo que ressignifi car a forma de fazer a educação. Por isso, o artigo traz refl exões acerca do ensino, assim como demonstra a necessidade de inferir ações inovadoras. Para tanto, dominar as tecnologias digitais é assumir posturas que estimulem a criatividade, o pensamento crítico, é repensar o que se pretende para as turmas de alfabetização. Este estudo tem como objetivo compreender como vem se dando os processos de ensino e aprendizagem na etapa de alfabetização e letramento durante o Ensino Remoto, buscando identifi car suas realidades e os principais desafi os vivenciados pelos professores alfabetizadores. Trata-se de uma pesquisa bibliográfi ca apoiando-se em artigos científi cos, BNCC, plano da PNA e sites educacionais e diversos autores como, Soares, Gil, Libâneo, entre outros. Com a análise dos dados coletados pode-se concluir que com o ensino remoto, muitas crianças em fase de alfabetização não têm acesso à internet, nem possuem aparelhos eletrônicos em casa, a falta de motivação das crianças e da família por não auxiliarem nesse processo torna-se inviável se efetivar a alfabetização. Também é evidenciado que os educadores tenham uma formação continuada com relação às TICs, objetivando dar subsídios aos professores no uso, tanto instrumental, quanto pedagógico.
This article deals with the theme of the challenges and perspectives of teachers in literacy and literacy in remote education. The educational paths driven by the Covid-19 pandemic brought several challenges to the teaching practice. In this way, teachers unexpectedly faced remote teaching, having to reframe the way of doing education. Therefore, the article brings refl ections about teaching, as well as demonstrating the need to infer innovative actions. Therefore, mastering digital technologies means taking positions that encourage creativity, critical thinking, and rethinking what is intended for literacy classes. This study aims to understand how the teaching and learning processes have been taking place in the literacy and literacy stage during Remote Education, seeking to identify their realities and the main challenges experienced by literacy teachers. It is a bibliographic research based on scientifi c articles, BNCC, PNA plan and educational sites and several authors such as Soa- res, Gil, Libâneo, among others. With the analysis of the collected data, it can be concluded that with remote learning, many children in the literacy phase do not have access to the internet, nor do they have electronic devices at home, the lack of motivation of children and families for not helping in this process makes become impracticable if literacy becomes eff ective. It is also evidenced that educators have a continuing education in relation to TICs, aiming to provide subsidies to teachers in their use, both instrumental and pedagogical.
