Este artigo tem como objetivo refletir sobre os desafios e possibilidades da inclusão escolar de crianças com deficiência intelectual na Educação Infantil, à luz de uma prática pedagógica inclusiva e crítica. Partindo do pressuposto de que a escola deve acolher a diversidade e promover uma aprendizagem significativa para todos, o estudo discute, inicialmente, os principais conceitos que envolvem a deficiência intelectual nesse segmento de ensino. Em seguida, analisa os entraves enfrentados por professores no cotidiano escolar, como a falta de formação adequada, a ausência de apoio institucional e as barreiras pedagógicas e atitudinais. Por outro lado, também são exploradas as possibilidades de superação desses obstáculos, com destaque para o uso de metodologias lúdicas e inclusivas, a importância da formação continuada, a atuação colaborativa entre educadores e profissionais do AEE, bem como o envolvimento das famílias no processo educativo. Trata-se de uma pesquisa qualitativa com base em revisão de literatura de autores brasileiros contemporâneos. Conclui-se que a inclusão de crianças com deficiência intelectual na Educação Infantil exige compromisso ético, planejamento intencional, formação crítica e práticas pedagógicas sensíveis às necessidades de cada criança.
