A educação atual estabelece uma quebra de paradigmas para efetivar a inclusão de alunos da Educação Especial no ensino regular na perspectiva da Educação Inclusiva. Esse processo é desafiador para a escola e para os professores que têmalunos com deficiência. A pesquisa objetivou investigar quais as dificuldades e desafios enfrentados pelos professores nos Anos Finais do Ensino Fundamental com relação ao processo de inclusão de alunos com deficiência intelectual. Utilizou-se a metodologia qualitativa de caráter exploratório comaplicação de questionários e de entrevistas semiestruturadas. Como aporte teórico, são evidenciadosos estudos de Mantoan (2003), Pletsch e Glat (2012), Oliveira (2017), Michel, (2005), Gil (1999), entre outros. Os resultados apontam que, apesar da necessidade de incluir os alunos com deficiência intelectual no ensinoregular, os professores enfrentamdificuldades, como a ausênciade formação voltada à inclusão, o processo de inclusão, conhecer os alunos de forma integral, escassez de recursos tecnológicos e a aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual. Portanto, faz-se necessário um diálogoa respeito da escola inclusiva atual na busca de uma escola instrumentalizada, de um corpo docente preparado com linguagem, conceitos, valores e perspectiva do ensino no presente.
Current education establishes a paradigm shift to effect the inclusion of special education students in regular education from the perspective of inclusive education. This process is challenging for the school and for teachers who have students with disabilities. The research aimed to investigate the difficulties and challenges faced by teachers in the Final Years of Elementary School in relation to the process of including students with intellectual disabilities. An exploratory qualitative methodology was used with the application of questionnaires and semi-structured interviews. As a theoretical contribution, studies by Mantoan (2003), Pletsch and Glat (2012), Oliveira (2017), Michel (2005), Gil (1999), among others, are highlighted. The results show that, despite the need to include students with intellectual disabilities in regular education, teachers face difficulties, such as the absence of training aimed at inclusion, the inclusion process, knowingstudents in an integral way, lack of technological resources and the learning of students with intellectual disabilities. Therefore, a dialogue about the current inclusive school is necessary in the search for an instrumented school, a faculty prepared with language, concepts, values and perspective of teaching in the present.
Resumen: La educación actual establece un cambio de paradigma para efectuar la inclusión de los estudiantes de educación especial en la educación regular desde la perspectiva de la educación inclusiva. Este proceso es desafiante para la escuela y para los maestros que tienen estudiantes con discapacidades. La investigación tuvo como objetivo indagar enlas dificultades y desafíos que enfrentan los docentes de los últimos Años de la Enseñanza Fundamental en relación al proceso de inclusión de alumnos con discapacidad intelectual. Se utilizó una metodología cualitativa exploratoria con la aplicación de cuestionarios y entrevistas semiestructuradas. Como aporte teórico, se destacan los estudios de Mantoan (2003), Pletsch y Glat (2012), Oliveira (2017), Michel (2005), Gil (1999), entre otros. Los resultados muestran que, a pesar de la necesidad de incluir a los estudiantes con discapacidad intelectual en la educación regular, los docentes enfrentan dificultades, como la falta de formación orientada a la inclusión, el proceso de inclusión, el conocimiento integral de los estudiantes, la falta de recursos tecnológicos y elaprendizaje de los alumnos con discapacidad intelectual. Por tanto, es necesario un diálogo sobre la escuela inclusiva actual en la búsqueda de una escuela instrumentada, un profesorado preparado con lenguaje, conceptos, valores y perspectiva de la enseñanza en el presente.
