Por meio de uma análise documental da BNCC e da Cartilha do Participante do ENEM, almejamos investigar como a noção de argumentação é enquadrada nos dois documentos. Além disso, desejamos sugerir caminhos pedagógicos que, a partir de gêneros discursivos do domínio jornalístico- midiático (previstos na BNCC), possam ampliar a competência metagenérica na dissertação escolar (avaliada no ENEM). Concebemos que tal ampliação inclui situar a argumentação em determinado gênero, o que nos motivou a realizar a análise documental crítica tanto da BNCC quanto da Cartilha do Participante para encontrarmos pistas de que a argumentação se associa às demandas genéricas. Concluímos que predomina nos dois documentos uma noção generalista/universal de argumentação (desvinculada de enquadres genéricos), o que justificaria a propositura de um trabalho pedagógico de leitura e de escrita em distintos gêneros com foco em atributos genéricos funcionais, para que o/a professor/a, como mediador/a, possa instigar o/a estudante a ajustar os caminhos argumentativos entre os gêneros (em especial, entre os gêneros jornalísticos e a dissertação escolar).
Through a documentary analysis of the BNCC and the ENEM Participant Guide, we aim to investigate how the notion of argumentation is framed in these two documents. Additionally, we wish to suggest pedagogical approaches that can enhance metageneric competence in school essays (assessed in the ENEM) usingdiscursive genres from the journalistic-media domain (as outlined in the BNCC). We conceive that such enhancement includes situating argumentation within a specific genre, motivating us to conduct a critical documentary analysis of both the BNCC and the ENEM Participant Guide to find indications that argumentation is linked to generic demands. We conclude that a generalist/universal notion of argumentation (detachedfrom generic frameworks) prevails in both documents. This justifies the proposal of a pedagogical work in reading and writing across different genres with a focus on functional generic attributes. This approach would enable the teacher, as a mediator, to encourage students to adjust argumentative strategies across genres ( particularly between journalistic genres and school essays).
